Aprende en Casa III SEP: 9 de marzo TAREAS y ACTIVIDADES de 3° de secundaria
A continuación dejamos los temas vistos el 9 de marzo de clases virtuales mediante el programa Aprende en Casa III, para los alumnos de 3° de secundaria.
Para todos aquellos padres y madres de familia cuyos hijos se encuentran cursando el nivel Secundaria de educación básica y toman las clases en línea por medio del programa de la SEP Aprende en Casa III, compartimos los temas y actividades que se abordaron este Martes 9 de marzo, así como las dudas que se plantearon.
La información que obtendrás a continuación forma parte del material educativo que se vio en el apartado Actividades, del nivel Secundaria, publicado en la página oficial del programa Aprende en casa III:
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/#
Abstracción de un texto: valoramos los conceptos
Aprendizaje esperado: Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Énfasis: Leer de forma valorativa textos que desarrollan conceptos y abstraer información.
¿Qué vamos a aprender?
Recuerda tener a la mano tu cuaderno, un bolígrafo o lápiz y tu libro de texto.
Todo lo que aprendas en esta sesión tiene la finalidad de ampliar tu conocimiento; por ello, es importante que tomes nota de todo aquello que te parezca importante y escribe tus dudas e inquietudes. Muchas de éstas las podrás resolver mediante la consulta de tu libro de texto y preguntándole a tu maestra o maestro.
En secundaria todos saben leer, pero ¿qué pasa si pretendes ir más allá de una lectura común de un texto?
¿Cómo puedes descubrir y entender los conceptos complejos que se esconden en los textos que lees?
A lo largo de la sesión se te darán algunas pistas para lograr ese cometido.
¿Qué hacemos?
Lee el siguiente ejemplo:
“Mi hermano, que se dedica a desenterrar y catalogar esqueletos del pasado remoto, me regaló una postal en la que aparecen unos huesos y escribió en ella: “Te presento a un pariente que no conoces: nuestra abuela Australopithecus afarensis”.
Además de la postal, me dio una hoja en la que está escrito un texto titulado “Lucy afarensis: el ancestro más antiguo de los humanos”. La verdad, no entiendo por qué mi hermano dice que esos huesos son parte de nuestra familia, supongo que lo entenderé si analizo concienzudamente el texto que acompaña la postal.”
Puedes revisar ese texto para descubrir el misterio sobre el que habla el hermano.
La lectura valorativa de un texto debe brindar oportunidades para ir más allá de localizar la información que necesitas; también debe permitirte integrar e interpretar lo leído al reconocer, por ejemplo, la idea principal.
Al relacionar las diferentes partes de un texto, puedes ahondar en él, más allá de los datos evidentes y explícitos. De ese modo puedes comprender su significado que va más allá de una simple lectura.
Acceder y recuperar información de este tipo de textos implica habilidades asociadas no sólo a la búsqueda y la selección, sino a una valoración más profunda que permita interpretar, reflexionar y evaluar las ideas que van más allá de la lectura superficial del texto.
Los textos tienen varias capas, es como una caja de madera. Dentro de esa caja hay otra más pequeña y dentro de esa caja más pequeña hay otra todavía más pequeña.
Cuando lees, debes tener presente que los textos no son totalmente explícitos. Por ello, exigen poner en juego diversas competencias y habilidades predictivas, inductivas y deductivas. De ese modo puedes ir abriendo las cajas para descubrir los diferentes significados que se esconden debajo de la superficie.
Revisa el texto del ejemplo, que acompaña la enigmática postal que el amigo recibió de su hermano.
En tu cuaderno escribe como título: Lectura valorativa del texto: “Lucy afarensis: el ancestro más antiguo de los humanos”. Enseguida explica cada uno de los pasos que desarrollarás durante la sesión. Esto es con la finalidad de que organices mejor la información que se refiere a la lectura valorativa de los textos.
Comienza por rastrear los secretos del texto, en primer lugar, debes realizar un escaneo, mismo que consiste en visualizar rápidamente el texto para notar los aspectos tipográficos y lingüísticos que tiene, de manera general.
Revisa el texto:
Está compuesto de dos párrafos; cuenta con un título resaltado en negritas y en un tamaño de fuente (la letra) más grande que el resto del texto. Tiene tres frases entre comillas: la primera corresponde al nombre de “Lucy”; la segunda, al nombre de la canción de los Beatles, y la tercera, a la cita de Yves Coppens.
Con la tipografía en cursiva, es decir, “inclinada”, se puede apreciar la primera parte del título del texto, Lucy afarensis, el nombre original de su especie, Australopithecus afarensis, y la expresión con la que finaliza el texto: “¡Pobre abuela!”.
Entre los recursos lingüísticos que se pueden encontrar en él están los nexos, las conjunciones y los adverbios; incluso, algunas figuras retóricas. ¿Notaste alguno de estos recursos?
Puedes observar que el autor emplea los adverbios cariñosamente y probablemente, mismos que ayudan a disminuir un poco el efecto de una afirmación que hace el autor. También se encuentra una bella metáfora al final del texto, la cual hace que tenga un cierre elegante, emotivo y curioso: ¡Pobre abuela!
Ahora realiza la lectura completa del texto. Recuerda que, conforme vayas leyendo, debes identificar quién es el sujeto del que se habla en el texto mediante la localización de los verbos. Y si alguna palabra llama tu atención porque la desconoces, no dudes en resaltarla para trabajar con ella más adelante.
Al término de la lectura debes localizar los verbos y destacar el sujeto de quien se habla en el texto.
Lucy afarensis: el ancestro más antiguo de los humanos
En una polvorienta región de Hadar, Etiopía, el paleoantropólogo Donald Johanson encontró en 1974 los restos de un homínido bípedo al que cariñosamente apodó “Lucy”.
Es un ejemplar femenino que se cree vivió hace unos 2.6 a 3.5 millones de años. La llamaron así por la canción de los Beatles “Lucy in the Sky with Diamonds” (Lucy en el cielo con diamantes), que escuchaban mientras festejaban el descubrimiento. Lucy es probablemente el homínido fosilizado más famoso que existe, y perteneció a la especie Australopithecus afarensis.
Se ha considerado como el ancestro humano más antiguo, aunque ya se han encontrado otros más antiguos.
Lucy era muy bajita, probablemente sólo midiera 1.20 metros de alto, pero sus brazos eran algo más largos, lo que indicaba una forma de locomoción diferente a la nuestra.
Al respecto, el paleontólogo Yves Coppens señala que Lucy: “A pesar de ser bípeda, subía a los árboles, como lo muestran algunas de sus articulaciones: el codo y la espalda presentan un ajuste más sólido que en nosotros, lo que le concede mayor seguridad cuando pasa de una rama a otra, […] vive en sociedad, como todos los primates”.
Era vegetariana: el espesor del esmalte dental muestra que debería de comer frutas y tubérculos. El desgaste indica que debió de morir hacia los veinte años, probablemente ahogada o devorada por un cocodrilo, pues fue encontrada en un medio lacustre. ¡Pobre abuela!
¿Ya habías oído hablar de Lucy?
¿Qué notas en los verbos?
¿Lograste identificar quién es el sujeto del que se habla?
Efectivamente, están hablando de Lucy, el homínido fosilizado que es considerado la primera muestra de nuestra especie. De ahí la forma afectuosa que tiene el autor al explicar detalles sobre ella.
Es por eso que el ejemplo dice que esos huesos pertenecen a nuestra abuela. En realidad, Lucy afarensis es la abuela de toda la humanidad.
Pudiste notar que casi todos los verbos del texto están en pretérito, esto ocurre porque se está haciendo un recuento cronológico que inicia con la fecha del descubrimiento original y concluye con los más recientes.
Tras realizar la lectura, notas que el texto está compuesto únicamente de dos párrafos; destaca el contenido de ambos.
En el primer párrafo el autor da las fechas de cuándo fue encontrada y un cálculo aproximado de los años en que vivió Lucy, así como datos de su especie.
Mientras que en el segundo se enfoca en dar detalles de su estilo de vida y tipo de muerte a partir de sus rasgos físicos.
Si te basas en el título del texto: “Lucy afarensis: el ancestro más antiguo de los humanos”, el párrafo más relevante sería el primero; sin embargo, el contenido que regala el autor en el segundo párrafo ayuda a enriquecer y complementar de una forma muy especial el texto.
Seguramente encontraste algunas palabras peculiares, infrecuentes y desconocidas.
Homínido o bípedo, afarensis, ancestro o lacustre.
Para poder comprender el texto, es muy importante que busques el significado de todas las palabras que no conozcas, pues eso te permitirá leer y entender simultáneamente el texto.
Busca en un diccionario el significado de las palabras que desconoces. Anota los significados en tu libreta, esto te ayudará mucho a entender por completo el contenido del texto.
Una muestra de cómo debe quedar tu glosario de Lucy afarensis es el siguiente.
Antes de llevar a cabo una segunda lectura completa del texto, debes identificar algunos detalles que probablemente se te escaparon en la primera. Para ello, localiza las palabras clave al término de cada párrafo.
¿Es más clara tu comprensión ahora? El dominio del vocabulario de un texto ayuda mucho con la interpretación del mismo.
Recuerda que debes escribir en tu cuaderno las palabras clave o algunas ideas importantes.
Vuelve al texto para que puedas comparar. ¿Coincidieron tus palabras con las que están subrayadas en el texto?
Ya que subrayaste palabras e ideas principales, debes pasar al análisis de éstas para poder hacer una lista que muestre la información más importante y después, la que sea secundaria. A este proceso se le llama jerarquización.
Esta parte del análisis es muy importante. Al tener localizadas las palabras y frases principales del texto, estás logrando la síntesis de esta lectura, pues has extraído lo más relevante de su contenido.
Ahora toca darle forma y uniformidad a esas palabras sueltas para que sea comprensible, aun con la reducción de palabras del texto original.
Para ello, te apoyarás en viñetas que mostrarán las ideas principales; desde luego, también necesitarás algunos artículos, nexos, conjunciones o cualquier otra categoría gramatical que permita darle ilación y sentido a tus ideas.
Puedes hacer una tabla comparativa entre lo subrayado en el texto original y la redacción, por viñetas, de las ideas principales del texto.
Elabora en tu libreta esta tabla comparativa y escribe de forma ordenada las ideas principales en diferentes viñetas.
Comienza:
Para continuar con el análisis, se te sugiere ordenar las ideas según su importancia, para ello, se ocupan dos colores. Uno lo usarás para localizar las ideas principales y el otro lo ocuparás para las secundarias.
Observa las ideas que se rescataron de ambos párrafos.
Ahora resaltarás con un color o estilo de sombreado las principales.
Las ideas principales son:
Ahora harás la valoración de lo que pretende el autor del texto.
Para que puedas llevar a cabo una buena valoración de las intenciones del autor, debes reflexionar sobre lo siguiente:
- Postura del autor.
- Tipo de información que muestra.
- Tipo de lenguaje que emplea para explicar el tema.
Como puedes ver, en la valoración se mide tanto lo formal y externo del texto como lo personal y emotivo que transmite el autor.
En este punto, por ejemplo, puedes dar una recomendación para la valoración: buscar en el texto expresiones connotativas; es decir, aquellas que estén diciendo algo más allá de lo obvio o lo formal.
¡Pobre abuela!
En efecto, Lucy no es la abuela de ninguno de nosotros. La diferencia de épocas entre la que ella y tú vives imposibilita cualquier lazo familiar. Pero la frase no tiene una intención explícita o denotativa.
Por el contrario, pretende provocar la añoranza de ese primer homínido bípedo que se encontró en los años 70 y que le trajo al mundo la ilusión de conocer más acerca de nuestro origen como raza humana. La palabra abuela la ha empleado el autor para evocar ese sentimiento de afecto, anhelo, respeto y compasión, pues lo dice luego de explicar que murió muy joven y de una forma grotesca: ahogada o devorada.
A partir del análisis que has desarrollado, puedes concluir con una síntesis mediante un organizador gráfico. a partir de tus ideas principales y secundarias, puedes elaborar diversos organizadores.
Sólo tienes que elegir el que más te agrade y acomodar tu información de acuerdo con las características que tenga dicho organizador.
A lo largo de la sesión aprendiste que la lectura valorativa implica ponerse en diversos contextos comunicativos, con propósitos de lectura múltiples, por lo que es importante situarnos más allá de lo que dice a primera vista el texto en la representación que puedas hacer de éste.
Para lo cual es importante tener un primer acercamiento con el texto en cuestión, para identificar información general, como lo observaste al escanear el texto “Lucy afarensis: el ancestro más antiguo de los humanos”; como recordarás, después hiciste una lectura general mediante la cual identificaste la estructura, distribución de la información, así como el uso de verbos, y ubicaste de quién se hablaba.
Pero no solamente llegaste hasta ahí, sino que fuiste más allá: desmenuzaste el texto y analizaste la información, para lo cual pusiste en marcha tus habilidades y estrategias para comprender el contenido, usaste diversos recursos para hacer un registro ordenado y exhaustivo.
Como podrás darte cuenta, la lectura valorativa implica una serie de habilidades que pones en juego.
Reflexiona y escribe en tu cuaderno:
¿Qué haces cuando lees?
¿Subrayas, relees, investigas las palabras que desconoces o no comprendes, relacionas conceptos?
¿Lees de la misma manera un texto para el estudio que uno por gusto o placer?
El Reto de Hoy:
Redacta tu propia valoración de la lectura del texto “Lucy afarensis: el ancestro más antiguo de los humanos”.
Además, es importante que lleves a cabo el proceso que realizaste en la sesión con otro texto que sea de tu interés, con la finalidad de abstraer y valorar la información del texto que elijas.
Si deseas leer más ejemplos o complementar la información puedes revisar tu libro de texto.
Descarga tu clase dando clic aquí
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Situaciones y fenómenos de la física
Aprendizaje esperado: Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas.
Énfasis: Analizar diferentes situaciones y fenómenos de la física.
¿Qué vamos a aprender?
En la sesión se representará, de manera tabular y algebraica, diferentes situaciones y fenómenos de la física.
Los materiales que necesitarás necesitan son cuaderno, lápiz, goma y una regla.
Anota en tu cuaderno cualquier idea o inquietud que surja al resolver las situaciones que estudiaras.
¿Sabías que? La física y las matemáticas siempre han ido de la mano. La física es una ciencia que requiere de las matemáticas para el análisis y representación de sus fenómenos; en este sentido se utiliza los fenómenos de la física para ejemplificar su relación con la matemática en el manejo de la variables, fórmulas y relaciones entre los datos del fenómeno.
Se les denominan “fenómenos físicos” a los cambios en el estado de la materia que se producen sin alterar la composición química de la misma, dado que no involucran ningún tipo de reacciones químicas.
Los fenómenos físicos, en principio, se observan a simple vista, dado que el estado de la materia tiende a modificarse de manera macroscópica; es decir, fenómenos físicos que se observan a simple vista sin ayuda del microscopio.
Los fenómenos físicos son variados, dependiendo del origen que tengan. A continuación, se exponen 5 fenómenos: movimiento, calor, luz, magnetismo y sonido.
El movimiento ocurre cuando un cuerpo cambia su posición de reposo y se desplaza de un punto a otro, o cuando altera su trayectoria y adquiere una nueva.
El calor se relaciona con el nivel de energía presente en un cuerpo, es decir, la velocidad e intensidad con la que sus partículas se agitan.
La luz es la radiación electromagnética de fuentes de energía como el Sol, que incide sobre la materia y genera diversos fenómenos.
El magnetismo es la capacidad que tienen algunos metales para atraer o repeler otros metales, debido a su configuración electrónica.
Y el sonido es consecuencia de la vibración de ciertos cuerpos que generan ondas sonoras que se transmiten en el aire o el agua, generando así sonidos perceptibles por el oído humano o los de animales.
Sólo se mencionaron cinco fenómenos físicos, pero que existen otros producidos en la física.
Es importante saber que en este tipo de fenómenos no se altera la cantidad de materia, es decir, el cambio no implica una transformación profunda de la misma, ni la creación o destrucción de la materia.
En resumen, los fenómenos físicos sólo alteran el tránsito de un estado a otro o de una estructura a otra.
¿Qué hacemos?
Observa el siguiente video del minuto 04:03 al 04:56.
- Describiendo el movimiento.
https://ventana.televisioneducativa.gob.mx/educamedia/telesecundaria/2/18/1/994
¿Te imaginas cómo es el desplazamiento de un automóvil?
¿Cómo son los alargamientos experimentados por un cuerpo elástico?
¿Cómo es el movimiento en la caída libre de los cuerpos?
Durante la sesión se dará respuesta a las preguntas anteriores.
Revisa un ejemplo para reconocer un fenómeno físico de movimiento.
El desplazamiento de un automóvil cuando la velocidad es constante.
La familia Hernández viaja a la ciudad de Monterrey, pero antes deben recoger a un familiar que vive en la Ciudad de México
Se sabe que ellos viven a 40 kilómetros de distancia de la Ciudad de México, específicamente en la ciudad de Chalco, en el Estado de México. Ellos viajarán a una velocidad constante de 90 km/h.
Primero se debe calcular la distancia recorrida durante su viaje a Monterrey, contestando las siguientes preguntas:
¿Cuántos kilómetros avanzó la familia Hernández a las 3 horas de haber iniciado su viaje?
¿Cuántos kilómetros avanzó la familia Hernández durante las 8 horas desde que inicio el recorrido?
¿Y cuánto tiempo trascurrió para que la familia Hernández llegara a Monterrey, Nuevo León?
Considera los siguientes datos:
Se plantea la siguiente expresión:
Tomando en cuenta que el punto de referencia es la Ciudad de México, se utiliza la expresión algebraica para registrar los datos en la siguiente tabla.
Sustituyendo los valores, se obtiene que cuando el tiempo es cero, es decir, “x” igual a cero, “y” es igual a 40 km. Esto se debe al recorrido que hicieron desde Chalco a la Ciudad de México para recoger a su familiar, ya que el punto de referencia para iniciar el registro del tiempo de su viaje será la Ciudad de México.
Para una hora, la distancia recorrida es de 130 km.
Para 2 horas, la distancia recorrida es de 220 km.
Para 3 horas, la distancia recorrida es de 310 km.
Para 4 horas, la distancia recorrida es de 400 km.
Para 5 horas, la distancia recorrida es de 490 km.
Para 6 horas, la distancia recorrida es de 580 km.
Y para 7 horas, la distancia recorrida es de 670 km.
Con la información anterior, se responde a las preguntas iniciales.
¿Cuántos kilómetros avanzó la familia Hernández a las 3 horas de haber iniciado su viaje?
Como se registró, cuando la familia Hernández lleva 3 horas de recorrido, la distancia es de 310 km.
Entonces, ¿cuántos kilómetros avanzó la familia Hernández a las 8 horas de haber iniciado su viaje?
Si se utiliza la misma expresión algebraica, al sustituir los valores se obtiene que “y” es igual a 90 km por hora, por las 8 horas que se desean saber, más los 40 km de distancia a la Ciudad de México, y se obtiene que la familia Hernández avanzó 760 km.
La tercera pregunta dice: ¿cuántas horas y minutos transcurren para que la familia Hernández llegue a Monterrey, Nuevo León?
Si se sabe que desde la Ciudad de México a Monterrey son aproximadamente 900 km, ¿cómo se determina el tiempo que tardaron en llegar?
Se sustituyen los valores que ya se conocen en la expresión algebraica.
Se conoce que la distancia de la Ciudad de México a Monterrey es de 900 km, y que la velocidad constante fue de 90 km/h.
También se sabe que la familia Hernández vive a 40 km de distancia de la Ciudad de México, pero se desconoce el tiempo que tardaron en llegar a Monterrey. Por lo tanto, se usa una incógnita, en este caso, “x” para representar el valor.
Una vez que se plantea la expresión, se debe encontrar el valor de la incógnita, y para esto se despeja “x” al utilizar operaciones inversas.
Se tiene que “x” es igual a 9.55, que equivale a 9 horas y 30 minutos aproximadamente.
De este modo, se realiza a continuación la gráfica que modela la situación planteada.
Debido a que en el desplazamiento del automóvil la velocidad es constante, la representación gráfica es una línea recta. En el eje horizontal se representa el tiempo en horas y en el vertical, la distancia en kilómetros.
Analiza otro ejemplo más de movimiento, pero relacionado con la caída libre de los cuerpos.
¿A qué altura se encontrará volando un avión si una piedra que cae de éste tarda en llegar al suelo 20 segundos?
Para resolver esta situación, se emplea un modelo matemático de la física.
Antes de contestar a la pregunta, se registran los datos en la tabla para valores de 1 a 10 segundos.
Al sustituir los valores se obtiene que para un segundo queda expresado como “y” es igual a 9.81 metros sobre segundo al cuadrado, por un segundo al cuadrado, entre dos, igual a 4.91 m.
Cabe señalar que los datos están ajustados a 2 decimales.
Para 2 segundos, la distancia recorrida es igual a 19.62 m.
Para 3 segundos, la distancia recorrida es igual a 44.15 m.
Para 4 segundos, la distancia recorrida es igual a 78.48 m.
Para 5 segundos, la distancia recorrida es igual a 122.63 m.
Para 6 segundos, la distancia recorrida es igual a 176.58 m.
La distancia recorrida para 7 segundos es igual a 240.35 m.
La distancia recorrida para 8 segundos es igual a 313.92 m.
La distancia recorrida para 9 segundos es igual a 397.31 m.
Y para 10 segundos, la distancia recorrida es igual a 490.5 m.
De este modo se puede realizar la gráfica que modela la situación antes planteada.
Como se hace notar, la gráfica de la expresión “y” es igual a “ax” al cuadrado entre 2 queda representada por una parábola.
Responde a la pregunta: ¿a qué altura se encontrará volando un avión si una piedra que cae de éste tarda en llegar al suelo 20 segundos?
Se sabe que “y” representa al valor de la distancia de un cuerpo en caída libre y para conocer la distancia a la que vuela el avión, se sustituyen los valores conocidos en la expresión algebraica.
Se conoce la aceleración de la gravedad al nivel del mar, que es de 9.81 metros sobre segundo al cuadrado.
Se sabe que la piedra, representada por “x”, cae del avión y tarda en llegar al suelo 20 segundos. Por lo tanto, se sustituye la expresión para resolverla.
Se multiplica 9.81 metros sobre segundo al cuadrado, por 20 segundos al cuadrado, dando 3 924 m, y se divide entre dos.
Se obtienen 1 962 m.
El resultado “y” es igual a 1 962 m, que es la altura del avión en ese momento.
Revisa una situación de la ley de Hooke.
En el siglo XVII, al estudiar los resortes y la elasticidad, el físico Robert Hooke observó que la fuerza requerida para estirar un objeto elástico, como un resorte de metal, es directamente proporcional a alargamiento del resorte.
Observa el siguiente video del minuto 05:50 al 06:26.
- Las fuerzas y el movimiento.
https://ventana.televisioneducativa.gob.mx/educamedia/telesecundaria/2/18/2/1005
Los alargamientos experimentados por un cuerpo, entre los límites de la elasticidad perfecta, son directamente proporcionales.
Esto significa que:
• Si la fuerza aumenta, la longitud del alargamiento aumenta.
• Si la fuerza disminuye, la longitud del alargamiento disminuye.
Considerando lo anterior, resuelve el problema.
Un resorte sufre un alargamiento de 4 mm cuando soporta un peso de 50 kilogramos; ¿cuál será la longitud del alargamiento cuando soporta un peso de 175 kilogramos?
Se plantea la siguiente expresión:
¿Cómo resolverías el planteamiento anterior?
Ya se sabe cuál es la expresión algebraica que debes utilizar; sin embargo, hace falta conocer el valor de la constante del resorte.
La constante del resorte se determina con los siguientes datos:
• Se tiene de la expresión anterior el despeje de “k”, que representa a la constante, quedando “k” es igual a “y” entre “x”.
• La longitud del alargamiento, expresada en milímetros, corresponde al valor de “x”.
• Y la fuerza aplicada, expresada en kilogramos, corresponde al valor de “y”.
Al sustituir, se obtiene que “k” es igual a la fuerza aplicada, 50 kilogramos entre 4 milímetros de alargamiento.
El resultado es 12.5 kilogramos por milímetro.
Una vez que se conoce la constante del resorte, se utiliza para encontrar diferentes valores de alargamiento.
Elabora una tabla para observar el comportamiento de la ley de Hooke.
Al sustituir los valores, se obtiene que:
Cuando la longitud del alargamiento es de 1 milímetro, la fuerza aplicada es igual a 12.5 kilogramos.
Cuando la longitud del alargamiento es de 2 milímetros, la fuerza aplicada es igual a 25 kilogramos.
Cuando la longitud del alargamiento es de 3 milímetros, la fuerza aplicada es igual a 37.5 kilogramos.
Y cuando la longitud del alargamiento es de 4 milímetros, la fuerza aplicada es igual a 50 kilogramos.
Se continúa de este modo hasta registrar los datos en la tabla.
Se puede observar el incremento de la longitud del resorte al aumentar el peso.
Y para comprobarlo, traza la gráfica que va a modelar la ley de Hooke.
Para estirar un objeto elástico, en este caso, un resorte de metal, la fuerza requerida es directamente proporcional a la extensión del resorte.
Por lo tanto, la gráfica es lineal, en donde en el eje horizontal se expresa la longitud del alargamiento en milímetros y en el vertical la fuerza aplicada en kilogramos.
Entonces se determina: ¿cuál será la longitud del alargamiento cuando soporta un peso de 175 kilogramos?
¿Cuál es la expresión algebraica que modela la situación planteada?
“x” es igual a “y” entre constante, es decir, para obtener la longitud del alargamiento, se divide la fuerza aplicada, el peso, entre la constante del resorte.
Al sustituir los valores, se obtiene que “x” es igual a 175 kilogramos entre la constante, que es de 12.5 kilogramos por milímetro.
Al realizar la operación se encuentra que la longitud del alargamiento cuando soporta un peso de 175 kilogramos es igual a 14 milímetros.
Resuelve el siguiente problema: ¿cuál será la longitud del alargamiento de un resorte cuando soporta un peso de 250 kilogramos?
Recapitula lo aprendido en la sesión.
Se analizó la relación que existe entre la física y las matemáticas.
Después aprendiste lo que se denomina como “fenómenos físicos”.
Y se analizaron situaciones sobre:
â— El desplazamiento de un automóvil;
â— El movimiento en la caída libre de un cuerpo y
â— Los alargamientos experimentados por un cuerpo elástico con la ley de Hooke.
Ten presente lo aprendido porque te servirá para representar diversos fenómenos en distintos contextos.
El ciclo anterior en la clase de Ciencias, estudiaste Física. En tu libro de texto de Física encuentra 5 ecuaciones con las que se resolvieron problemas. En la sesión se estudiaron tres de ellas: desplazamiento, caída libre y elasticidad.
Durante la sesión se representaron, de manera tabular y algebraica, diferentes situaciones y fenómenos de la física.
Con ello se demostró que la física es una ciencia que utiliza las matemáticas para analizar un fenómeno físico y representarlo en una expresión matemática.
El Reto de Hoy:
En tu libro de texto de Matemáticas de tercer grado contiene problemas y ejercicios similares para analizar diferentes situaciones y fenómenos de la física. Es importante que con éstos practiques lo aprendido.
Descarga tu clase dando clic aquí
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¿Qué medidas tomar para favorecer la dieta correcta que incluya el consumo de agua potable?
Aprendizaje esperado: Analiza los riesgos para la salud debido al consumo frecuente de alimentos ácidos con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua potable.
Énfasis: Analizar la dieta personal y familiar con el fin de tomar decisiones orientadas a una dieta correcta que incluya el consumo de agua potable.
¿Qué vamos aprender?
Lee la siguiente frase de Jim Rohn, empresario estadounidense, autor y orador tradicional.
“Cuida tu cuerpo. Es el único lugar que tienes para vivir”, Jim Rohn.
Para esta sesión se te sugiere reunirse con tu familia porque en esta sesión:
Analizarás tu dieta personal y familiar con el fin de tomar decisiones orientadas a una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
Reflexionarás sobre los alimentos que incluyes en tu dieta para estar sanos y llevar a cabo tus actividades diarias.
Conocerás los beneficios de consumir agua simple potable.
Lo anterior con el propósito de favorecer el cuidado de la salud y la de tu familia.
Durante el desarrollo de esta sesión se sugerirán actividades y preguntas respecto al contenido, estas actividades y preguntas se deben integrar en tu cuaderno como evidencia del trabajo, que presentarás a tu profesora o profesor.
¿Qué hacemos?
¿Sabías que? El 16 de noviembre de 2010 la gastronomía mexicana fue declarada por la Unesco como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad.
La comida mexicana es mucho más que platillos típicos de nuestro país. Es el reflejo de toda una cultura que incluye actividades agrarias, prácticas rituales, conocimientos prácticos antiguos, técnicas culinarias, costumbres y modos de comportamiento comunitarios ancestrales.
Los materiales que utilizarás es tu libro de texto de Ciencias y tu cuaderno de notas.
Revisa la siguiente página electrónica que contiene información importante con relación al propósito de esta sesión:
http://www.unamiradaalaciencia.unam.mx/la_prensa/consulta_prensa_pdf.cfm?vArchivoPrensa=283
¿Has escuchado hablar sobre la dieta de la milpa?
La dieta de la milpa es una propuesta del sector salud en nuestro país, en donde se sugiere un modelo de alimentación saludable, basado en la cultura y características regionales de cada rincón de México.
Uno de los objetivos primordiales de esta propuesta es recuperar los aspectos nutritivos y saludables de la cocina mexicana, así como los procedimientos de preparación para conservar sus nutrimentos.
La palabra milpa deriva del náhualt milli, que significa “parcela sembrada”, y de pan, que se traduce como “encima”, por lo que milpa significa “encima de la parcela sembrada”.
La milpa es una antigua técnica de cultivo empleada en Mesoamérica y que aún se sigue realizando, especialmente en algunas regiones de México.
El principal beneficio de la milpa es la obtención de una diversidad de alimentos vegetales que permiten satisfacer las necesidades básicas alimentarias de manera correcta.
Esta dieta tiene como centro nutritivo a los productos de la milpa que son maíz, frijol, chile y calabaza.
El consumo de estos alimentos contribuye a una alimentación completa y saludable, ya que son ricos en fibra, antioxidantes y micronutrimentos.
México es un país con una gran diversidad de productos y alimentos accesibles, y somos privilegiados de contar también con una gran diversidad culinaria de origen mestizo que ha desarrollado una cocina muy variada y rica.
Mediante la dieta de la milpa se retoman estos elementos y saberes para utilizarlos de tal forma que puedas comer rico y nutrirte sanamente, y además evitar y combatir las epidemias nutricionales que están afectando a nuestro país.
La gran variedad de platillos que caracterizan a nuestro país están relacionados con la biodiversidad, pues los ingredientes con los que se elaboran son los que se cultivan en las diferentes regiones del país.
Por ejemplo, en la costa del Golfo de México se acostumbra preparar numerosos platillos con productos provenientes del mar, como pescado y mariscos; en Yucatán se come cochinita pibil, que se condimenta con cebolla morada y chile habanero; en Oaxaca se preparan las tlayudas, tamales y diferentes variedades de mole. En Puebla hay una gran variedad culinaria, que va desde el mole poblano, los chiles en nogada y el mole de caderas, así como los molotes, las chalupas y los tlacoyos.
Piensa, ¿qué platillo es típico de su estado o región?
Seguramente tu platillo incluye uno o más de los ingredientes principales de nuestra cocina, los cuales son: maíz, frijol, chile, jitomate, tomate verde, calabaza, cacao, amaranto, vainilla, además de hierbas como el epazote, la chaya o la hoja santa.
Para reconocer esta diversidad gastronómica, estudiantes de diferentes regiones del país han enmarcado su alimentación en cápsulas, cuya finalidad es mostrar la variedad de alimentos que consumen en su día a día.
Escucha y observa a Karina, es una alumna del municipio de Tlatlaya en el Estado de México, quien comenta su alimentación en un día normal.
- Karina
Desde San Cristóbal de las Casas, Chiapas, el alumno Héctor muestra la forma en la que combina sus alimentos. Observa el video.
- Héctor
Para terminar este breve recorrido, la alumna Alison, de la Ciudad de México, comparte el siguiente video.
- Alison
Como puedes observar, los estudiantes tienen una dieta muy variada, incluyen frutas, verduras, cereales, lácteos, alimentos de origen animal y leguminosas. Sin embargo, es importante señalar que deben incluir el consumo de verduras frescas y de temporada, y según la dieta de la milpa se deben incluir a diario en cada comida.
Se sugiere también reducir el consumo de alimentos de origen animal y optar por incorporar a su dieta proteínas de origen vegetal, como lentejas, garbanzo o semillas de girasol.
En estos tres casos se consume agua potable y bebidas tradicionales de la entidad en la que viven, como el pozol, sugerida en la dieta de la milpa; es una bebida espesa a base de cacao y maíz, de origen mesoamericano, que sigue siendo consumida y es muy popular al sur de México.
La tortilla de maíz prevalece en sus dietas y no podía faltar una deliciosa salsa, que le da sabor a nuestros platillos y es una característica de la alimentación de los mexicanos.
Como puedes notar, gran parte de la alimentación es influenciada por factores como la geografía.
Analiza en familia la dieta de la milpa, que es el diagrama que aparece en la siguiente imagen.
¿Pudiste identificar los alimentos que consumes de manera cotidiana?, ¿cuáles serían aquellos que debes incluir?
Existen aproximadamente 64 especies de maíz en nuestro país.
El cultivo de otros colores de maíz distintos al blanco y amarillo tiene importancia alimentaria y cultural.
La diversidad genética del maíz que se cultiva en México puede apreciarse en sus diferentes formas y tamaños, texturas y colores de sus granos.
La integración del chile a los platillos hace más disponibles los nutrimentos en el cuerpo gracias a la vasodilatación. Además, el consumo de chile constituye una fuente muy rica en vitamina C.
En la milpa el chile hace más disponibles los nutrimentos en la tierra y además es útil para evitar plagas.
La dieta tradicional es una buena fuente de energía y carbohidratos complejos. La combinación de maíz con el frijol es fuente de proteína, la calabaza, quelites y otros vegetales proporcionan vitaminas y minerales, así como en el consumo cotidiano de chile.
Además, la tortilla es buena fuente de calcio por la nixtamalización del maíz, baja en grasa y alta en contenido de fibra.
Las combinaciones, las variedades y las formas de preparación son idóneas para los requerimientos de los seres humanos. Por ejemplo, el elote se combina con el limón, el cual es necesario para liberar una vitamina muy importante (niacina). También, la combinación del arroz con el frijol o de la tortilla con otras leguminosas como habas y lentejas aumenta el valor biológico de las proteínas.
Entonces, ¿por qué si la dieta mexicana es tan buena y variada existen tantos problemas de diabetes, obesidad y desnutrición en nuestro país?
La principal causa de enfermedad y muerte en México se relaciona con deficiencias en la dieta, teniendo como una de sus principales causas el alto consumo de alimentos ultraprocesados.
Los mexicanos somos los mayores consumidores de alimentos ultraprocesados en América Latina, con un consumo de alrededor de 214 kg por persona al año, lo que origina graves problemas de salud pública.
La comida mexicana se ha convertido en uno de los mayores atractivos culinarios en los restaurantes más costosos del mundo, sin embargo, las prácticas agro culinarias regionales han sido desvalorizadas por la publicidad invasiva de alimentos y bebidas ultraprocesados.
Para resarcir este grave problema de salud pública debes regresar al consumo de alimentos tradicionales.
Los alimentos que son parte de una dieta tradicional, como: lentejas, frijoles, maíz, habas, nopales, quelites, jícama, higos, tunas, mameyes, zapotes y guayabas, representan una buena fuente de fibra. Algunos beneficios de su consumo son:
- Disminuyen el riesgo de obesidad.
- Controlan los niveles de colesterol.
- Regulan los niveles de azúcar en la sangre.
- Reducen el riesgo de enfermedades cardiovasculares.
- Previenen y alivian el estreñimiento.
Ahora piensa, qué tanto de estos productos consumes tú y tu familia diariamente.
¿Piensas que tu dieta está basada en la dieta tradicional? ¿Cuántos de los alimentos que consumen son procesados y ultraprocesados?
Aprovecha la fibra en alimentos tradicionales y naturales. Es mejor si consumes la fruta entera en lugar de un jugo. Reemplaza la carne por lentejas y frijoles unas veces a la semana e incorpora verduras como quelites, nopales y habas en tu comida.
Te recordamos que una dieta correcta debe cumplir con las siguientes características:
Completa: que contenga todos los nutrimentos. Se recomienda incluir en cada comida alimentos de los 3 grupos.
Equilibrada: que los nutrimentos guarden las proporciones apropiadas entre sí.
Inocua: que su consumo habitual no implique riesgos para la salud porque está exenta de microorganismos patógenos, toxinas y contaminantes y se consuma con moderación.
Suficiente: que cubra las necesidades de todos los nutrimentos, de tal manera que el sujeto adulto tenga una buena nutrición y un peso saludable; y en el caso de los niños, que crezcan y se desarrollen de manera correcta.
Variada: que incluya diferentes alimentos de cada grupo en las comidas.
Adecuada: que esté acorde con los gustos y la cultura de quien la consume y ajustada a sus recursos económicos, sin que ello signifique que se deban sacrificar sus otras características.
Otra parte importante de la alimentación es el consumo de agua. Observa la siguiente infografía:
El agua potable es una bebida esencial para la vida, es la mejor opción para hidratar el organismo y satisfacer plenamente la sensación de sed. Sin su consumo una persona no puede sobrevivir más de una semana.
De acuerdo con la información que se presenta: ¿cuánta agua deben consumir las personas mayores de 14 años de edad?
Las mujeres deben consumir alrededor de 2 litros y los hombres 2.5 litros por día.
En caso de que una mujer esté embarazada se debe aumentar 300 mL por día y si se encuentra lactando debe aumentar 700 mL por día.
El sector salud destaca que una de las consecuencias adversas por una ingesta inadecuada de agua es la deshidratación, cuyos síntomas dependen del grado de deficiencia del agua pero que, de manera general, son mareos, dolor de cabeza, debilidad y fatiga, boca seca y falta de apetito.
Es conveniente evitar consumir refrescos y aguas de sabor debido a que no son saludables por el alto contenido de azúcar que tienen. El consumo de agua potable se debe fomentar en la familia para que se convierta en un hábito a lo largo de la vida.
Realiza el siguiente ejercicio, en esta ocasión tendrás que involucrar a los integrantes de tu familia para que en conjunto hagan un decálogo de acciones para mejorar la alimentación.
Recuerda que ya has realizado esta actividad, que consistió en proponer 10 acciones para lograr un propósito. Lo que se quiere lograr es adquirir hábitos alimentarios que permitan tener una dieta correcta a lo largo de la vida.
Una de las acciones para el decálogo sería sustituir el consumo de bebidas azucaradas por agua potable.
Evitar el consumo de frituras y sustituirlos por frutas o verduras.
Ahora que ya tienes algunas ideas es momento de discutir con tu familia las acciones que proponen para elaborar su decálogo en una cartulina y, posteriormente, colocarla en un lugar visible en sus hogares para recordar cada una de las acciones que integraron y poco a poco ir implementándolas.
Recuerda que en nuestro país existe una gran variedad de alimentos tradicionales que pueden incluir como parte de su dieta.
También es importante tener presente la cantidad recomendada de kilocalorías que deben ingerir los adolescentes diariamente, por medio de los alimentos, según la FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura).
Es necesario tomar en cuenta características personales como la edad, el sexo y la masa corporal. Observa la tabla y recuerda que, revisando las etiquetas, puedes conocer la cantidad de kilocalorías que aportan los alimentos de tu dieta.
Los suplementos nutricionales son productos a base de hierbas, extractos vegetales, alimentos tradicionales, deshidratados o concentrados de frutas, adicionados o no, de vitaminas o minerales, que se puedan presentar en forma de cápsula, emulsión y suspensión, por mencionar algunos.
Su única función es incrementar, complementar o suplir alguno de los componentes que adquiriste, por medio de la dieta, es decir, de los alimentos y platillos que ingieres a diario; pues algunas personas no obtienen en su alimentación todos los nutrimentos que necesitan y por ello recurren a los suplementos nutricionales como una forma de complementar su alimentación.
Este tipo de productos por ningún motivo pueden recomendarse para tratar, curar, prevenir o aliviar síntomas de alguna enfermedad.
Su función nada tiene que ver con bajar de peso, combatir la obesidad o el sobrepeso.
Si el consumo de agua simple potable aún no es un hábito, la tecnología te puede ayudar.
En tu tienda de aplicaciones pueden descargar la app “cuánta agua beber”, de manera gratuita.
La dirección electrónica es la siguiente:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ab.drinkwaterapp&hl=es_BO
En ella tienes la opción de crear un plan de consumo de agua y tu teléfono emitirá un recordatorio para indicar que es momento de beber agua.
El Reto de Hoy:
Debes alimentarte de manera saludable, pues ya conoces las características de la dieta correcta, la importancia de beber suficiente agua potable y de seguir las medidas de prevención para cuidar tu salud.
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Cultura de paz y conflictos mundiales
Aprendizaje esperado: Valora el conflicto como oportunidad para que personas, grupos o naciones transformen relaciones negativas o injustas en relaciones que les permitan convivir en una cultura de paz.
Énfasis: Reflexionar sobre el significado de la cultura de paz en la solución de conflictos mundiales.
¿Qué vamos aprender?
Es importante que participes en las actividades que se te proponen a lo largo de la sesión, ya que están planteadas para ser de utilidad en tu aprendizaje.
Se te sugiere que tengas a la mano tu cuaderno, lápiz o bolígrafo y tu libro de texto de Formación Cívica y Ética.
Anota las ideas principales, preguntas y reflexiones que surjan a partir del tema que estudiarás.
Reflexionarás sobre el significado de la cultura de paz, analizarás algunos conflictos mundiales y su potencial para encontrar soluciones pacíficas. También aprenderás qué es la paz positiva y la paz negativa.
¿Qué hacemos?
La paz es un valor con el cual todas y todos anhelan vivir, tanto en lo personal como en lo social. Ésta ayuda a las naciones a buscar mecanismos para mantenerla de manera constante en sus sociedades, pues es un derecho de todos los seres humanos.
La cultura de paz busca eliminar la violencia en todas sus formas y hacer que prevalezca la justicia, la igualdad, la tolerancia y la equidad.
A lo largo de la historia se ha asociado el conflicto con la violencia, se mencionan conflictos bélicos, conflictos familiares y conflictos sociales. Sin embargo, desde la cultura de paz, se considera que el conflicto es inherente a las relaciones humanas, así que el problema no es que existan o no. Lo que determina que sean constructivos o destructivos es el uso de la violencia y la manera de manejarlos o enfrentarlos.
Observa y escucha la participación de dos alumnas de tercer grado de secundaria que comparten la investigación que realizaron sobre lo que significa el término cultura de paz.
- Daniela
- Mari Paz
Estas alumnas presentaron información en donde explican que la cultura de paz consiste en rechazar la violencia y analizar los conflictos mediante mecanismos como la negociación y el diálogo.
A causa de la pandemia por COVID-19, puede ser que todas y todos los miembros de tu familia se encuentren realizando sus actividades, como el trabajo o la escuela, desde casa. Eso puede que haya causado conflicto por diversas razones.
Piensa en una situación de conflicto en la que te hayas visto involucrada o involucrado con algún miembro de su familia. Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y anota las respuestas a cada una de ellas:
¿Por qué razones inició el conflicto?
¿Qué postura tuviste ante esa situación?
¿Cómo te sentiste durante y después del conflicto?
¿Se solucionó rápidamente el conflicto?
¿Te acercaste a la otra persona para conocer las emociones que tuvo durante y después del conflicto?
Hazle las mismas preguntas a la persona con la que se presentó el conflicto y compara tus respuestas con las que ella o él te dieron.
Piensa en cómo solventaron la situación y si ambos estuvieron satisfechos con la resolución.
Analiza y compara las respuestas. Toma en cuenta que, para resolver un conflicto, es muy importante la postura que tomen ambas partes y la disposición que tengas para arreglar la situación, pues se necesita respeto, tolerancia, empatía, comprensión y una respuesta asertiva de ambas partes para llegar a acuerdos que les satisfagan.
Trata de dar, siempre, el primer paso para solucionar el conflicto en el que se vean involucradas o involucrados, pero antes trata de seguir los siguientes puntos:
- Trata de calmarte para dejar de lado el enojo o la ira.
- Analiza la situación e identifica por qué inició y qué tanto es tu responsabilidad.
- Cuando la otra parte se encuentre en una postura cordial, acércate para que juntas y juntos busquen una solución.
- La solución debe satisfacer a ambas partes.
- Respetar los acuerdos a los que hayan llegado para evitar futuros conflictos.
Recuerda, también, que una situación conflictiva se puede resolver de distintas maneras, pero siempre es importante cuidar la dignidad e integridad de las personas involucradas.
El conflicto se puede presentar en distintos contextos: familiar, escolar, comunitario y entre las distintas naciones del mundo. Los conflictos mundiales obedecen a distintas causas, algunas de las cuales son: la desigualdad, la pobreza, el analfabetismo y la dificultad de satisfacer las necesidades básicas de las naciones menos desarrolladas.
A lo largo de la historia se han dado diversos conflictos entre las naciones por diversos desacuerdos e intolerancia a las diferentes ideologías, religiones o por racismo, entre muchos otros motivos. De ahí que la ONU busque, entre sus países miembros, estrategias para educar a la población en la resolución pacífica de conflictos.
Esta iniciativa busca establecer, en todo el mundo, una cultura para la paz. La falta de respeto y tolerancia entre las diferentes culturas ha llevado a la humanidad a dos grandes guerras. Sólo en la Segunda Guerra Mundial hubo entre 50 y 70 millones de víctimas.
Como resultado de estos conflictos armados surge la Organización de las Naciones Unidas (ONU), que tiene, como uno de sus objetivos, la misión de defender los derechos humanos y promover mecanismos de defensa de la paz.
Uno de estos mecanismos es promover la cultura de paz. En 1999 surge el Programa de acción sobre una Cultura de Paz, en donde se establecieron las estrategias que los países miembro deben de llevar a cabo para la construcción de la paz dentro y fuera de sus fronteras.
Analiza sólo los tres primeros artículos de este programa y algunos de los puntos a los que hacen referencia.
Artículo 1. Una cultura de paz es un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en:
- El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promoción y práctica de la no violencia, por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
- El respeto pleno y la promoción de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales.
- El compromiso con el arreglo pacífico de los conflictos.
- El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.
Artículo 2. El progreso hacia el pleno desarrollo de una cultura de paz se logra por medio de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida propicios para el fomento de la paz entre las personas, los grupos y las naciones.
Artículo 3. El desarrollo pleno de una cultura de paz está integralmente vinculado a:
- La promoción del arreglo pacífico de los conflictos.
- La erradicación de la pobreza y el analfabetismo; y la reducción de las desigualdades entre las naciones y dentro de ellas.
- La promoción del desarrollo económico y social sostenible.
- La eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer.
- La eliminación de todas las formas de racismo, discriminación racial, xenofobia e intolerancia conexas.
- La promoción de la comprensión, la tolerancia y la solidaridad entre todas las civilizaciones, los pueblos y las culturas, incluso hacia las minorías étnicas, religiosas y lingüísticas.
Como se mencionó anteriormente, estos son sólo tres de los nueve artículos de la Declaración sobre la cultura de paz, pero puedes consultar el Programa de Acción sobre una Cultura de Paz en la siguiente liga: http://undocs.org/es/A/RES/53/243
Ahí podrás darse cuenta de la propuesta de diversas estrategias para la educación en la cultura de paz en las naciones miembro de la ONU.
En la actualidad, existen algunos conflictos bélicos, los cuales son originados por motivos étnicos, extremismos por ideologías religiosas, desigualdad e injusticia social o por control de recursos naturales; pero, sin importar cuál sea la razón de los conflictos internos o guerras entre países, todos violan los derechos humanos y esto aumenta la desigualdad y la injusticia entre los habitantes de esas naciones, sobre todo de los grupos más vulnerables que se ven obligados a migrar de su país de origen.
En tu cuaderno o en una hoja en blanco realiza el siguiente cuadro y, con base en la información que obtendrás del video que se podrás observar, escribe en cada una de las casillas la información que corresponda.
- La crisis de Siria
La guerra en Siria inició en el año 2011 y, desde entonces, el conflicto entre ambos grupos ha destruido gran parte de esa región. Esto ha ocasionado que las y los habitantes migren a ciudades de otros países, pues los bombardeos han acabado con gran parte de la nación, derrumbando viviendas, hospitales y escuelas; lo que ha originado que se violenten los derechos humanos de las y los ciudadanos sirios.
Escribe en la fila de conflicto interno, en la casilla de país: Siria.
En la casilla de causas:
- Ubicación geográfica.
- Recursos naturales.
- Cultura y religión.
- Grupo Chiita (minoría), el gobierno.
- Grupo Surí (mayoría), resto de la población.
En la casilla de consecuencias:
- Inestabilidad política.
- Economía débil.
- Represión por parte del gobierno.
- Surgimiento de grupos terroristas.
- Pobreza.
En la casilla de solución:
- Promoción de la comprensión, la tolerancia.
- El respeto pleno y la promoción de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Estos puntos son los que propone la ONU para la construcción de la paz.
Investiga sobre la guerra civil en Yemen, sobre las guerras entre Israel y Palestina, entre Irak y Afganistán. Agrega la información en el cuadro.
Según la ONU, hay 193 países que son miembros de esta organización, de los cuales la mayoría viven en situación de paz, es decir, no se encuentran en conflicto con otras naciones ni al interior de su territorio, como en el ejemplo de Siria.
Sin embargo, existen otras situaciones dentro de los territorios que ocasionan que no todas y todos sus habitantes perciban una situación de paz en su vida cotidiana.
Debe considerarse que las políticas económicas y sociales de algunos países ocasionan que sus habitantes vivan en situación de pobreza, desigualdad social e injusticia. Aunque también hay países que procuran brindar a sus ciudadanas y ciudadanos el pleno cumplimiento de los derechos humanos.
Puedes definir estas situaciones sociales como paz positiva y paz negativa. Observa y escucha los videos de las alumnas Daniela y Ximena.
- Paz positiva Ximena
- Paz negativa Daniela
Con base en la información se puede concluir que la paz positiva se fundamenta en el respeto y la justicia, se recupera el concepto de Gandhi de no violencia para utilizarse en los movimientos a favor de los derechos civiles y en protestas pacíficas que rechazan la violencia.
En cuanto a la paz negativa se parte de la idea de que mantener relaciones armónicas implica eliminar toda clase de conflictos, no luchar por resolverlos, aunque nos perjudiquen y lastimen, aunque haya injusticia, intolerancia y desigualdad en ellas.
Este tipo de violencia ocurre en países que simulan vivir en democracia, en donde impera la corrupción, existen delincuencia organizada, pobreza, desigualdad social, falta de respeto a los derechos humanos de los grupos más vulnerables de la sociedad, como las niñas, niños y adolescentes, mujeres y pueblos indígenas, entre otros.
Recuerda que, si quieres relaciones interpersonales armoniosas, éstas deben de estar basadas en valores como empatía, asertividad, tolerancia y respeto; valores que, acompañados con herramientas como la negociación y el diálogo, te ayudarán a resolver todo tipo de conflicto en la interacción social, pues el cambio y la paz en las sociedades del mundo se da a partir del cambio en cada persona.
El Reto de Hoy:
Comparte con tus familiares lo aprendido y reflexiona sobre el tipo de paz que vives en México.
Para conocer más sobre el tema, puedes revisar los libros de texto de Formación Cívica y Ética.
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Sistemas tecnológicos
Aprendizaje esperado: Identifica las características y los componentes de los sistemas tecnológicos.
Énfasis: Analizar las características y los componentes de los sistemas tecnológicos.
¿Qué vamos aprender?
Es importante que tengas a la mano tu cuaderno y lápiz o bolígrafo para anotar las ideas principales, preguntas y reflexiones que surjan a partir del tema.
Una recomendación es que, para facilitar tu comprensión y aprendizaje: deberás tener a la mano siempre un concentrado con todos los conceptos relacionados con tecnología que has visto hasta ahora, repasarlos constantemente; esto te ayudará a comprender mejor los temas.
¿Qué hacemos?
Desde que estudias en la escuela, cuando se menciona la palabra “sistema”, de manera casi automática piensas en el sistema solar, sistemas numéricos, sistema nervioso o circulatorio, inclusive puedes pensar en cosas más cotidianas como tu bicicleta.
Por lo cual tomarás algunos de estos ejemplos para hacer un ejercicio que te permita comprender la estructura y funcionamiento de un sistema tecnológico, por lo tanto, realizarás una analogía muy sencilla.
Al comparar el sistema circulatorio con una bicicleta, por ejemplo, observas que cada uno de ellos está constituido por diferentes partes que se relacionan entre sí para cumplir una determinada función.
En el caso del sistema circulatorio sanguíneo, la sangre circula a través de “tuberías” de diferente grosor llamadas “arterias” y “venas” que recorren todo el cuerpo para llevar nutrientes y oxígeno a las células y eliminar los desechos metabólicos.
Para entender mejor el sistema circulatorio, observa el siguiente video.
- Sistema circulatorio
El video explica claramente cómo el sistema circulatorio lo puedes ver como un sistema tecnológico integrado por varios subsistemas técnicos que permiten el correcto funcionamiento; estos subsistemas técnicos podrían ser: el corazón, las arterias, los glóbulos rojos y blancos, entre otros más necesarios para funcionar el sistema circulatorio.
En cuanto a la bicicleta, que es una de las mejores creaciones realizadas por el ser humano, aquí el ciclista es el que proporciona la energía necesaria para que la rueda trasera se mueva, energía que se transmite con el pie a los pedales, y con ellos, indirectamente a la cadena y a la rueda trasera, y consecuentemente a todas las partes de la bicicleta o en este caso al sistema.
Y para ello, observa el siguiente video donde se muestra este sistema tecnológico tan usado por muchas personas y las partes que la integran.
- Probando la bicicleta
Así puedes comprender claramente que la bicicleta puede ser vista como un sistema tecnológico.
Integrado por varios subsistemas técnicos que permiten su funcionamiento, como lo es el subsistema de frenado, el subsistema de velocidades, el subsistema de tracción con los pedales, las ruedas que permiten su movimiento, etc.
Es muy importante que identifiques estos conceptos en algo tan común. No olvides que el deporte es salud y bienestar, en el trabajo está el progreso.
Se puede afirmar, que el deporte es un sistema técnico, ya que, si no lo ejerces, tarde que temprano vienen las consecuencias y empieza a fallar el sistema tecnológico.
Defina: ¿qué es un sistema técnico y qué es un sistema tecnológico?
El sistema técnico está conformado por las personas, los insumos, los medios técnicos y una serie de acciones; todos estos elementos que en conjunto interactúan con una finalidad, por cierto, de acuerdo a ese fin y al entorno en que se desarrollan las acciones se seleccionan los medios técnicos a utilizar.
El sistema se caracteriza por ser organizado, ya que sus elementos interactúan de manera organizada en tiempo y espacio con una intención; es dinámico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinérgico porque la interacción de sus elementos genera mejores resultados.
Y los ejemplos de los sistemas técnicos, en la bicicleta, son todos los subsistemas que integran a todo el sistema tecnológico que es la bicicleta y que permiten su funcionamiento.
Ha quedado claro que la bicicleta es tu sistema tecnológico y los diferentes subsistemas están organizados para funcionar de manera dinámica y sinérgica.
Además de estos subsistemas, también se pueden considerar sistemas externos como de generación y extracción de insumos, de producción, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigación y de consumo.
Observa el siguiente video de ejemplos.
- Sistema tecnológico del automóvil
En el video te pudiste dar cuenta, de una manera sencilla, de que el automóvil en su totalidad es el sistema tecnológico y cada uno de los sistemas que en él operan, como el sistema de frenado, el sistema de suspensión y todos los demás vienen siendo los subsistemas técnicos, los cuales trabajan en conjunto para que el automóvil pueda cumplir su función.
Entonces puedes confirmar que un sistema tecnológico es un conjunto de subsistemas en interacción dinámica, organizadas en función de un objeto, en este caso, de hacer arrancar el automóvil.
Ahora, imagina que el auto de tu familia, en un viaje, se detiene, ¿qué pasaría?
Quizás tendrían que buscar un mecánico que pueda revisar todos los sistemas, desde el sistema mecánico, que está constituido por dispositivos o elementos cuya función específica es la de transformar o transmitir movimientos, y el sistema hidráulico, que corresponden a aquellos que mediante la presión de fluidos generan una fuerza resultante, como los frenos del auto.
También se tendría que revisar el sistema neumático, que muy similar a los hidráulicos, utiliza un gas como medio de transmisión de señales y/o potencia.
Y por supuesto, no podía faltar la revisión de los sistemas eléctricos, iniciando por el generador y el almacén de energía, que en el caso del automóvil es la que comúnmente se conoce como batería.
Imagínate, esa caja negra que está cerca del motor, si falla, no se recargará y la electricidad consumida por el vehículo no será repuesta, por lo que el coche se quedara parado.
Sobre esa caja negra que es la batería, ¿qué partes tiene el interior de una batería eléctrica? Y ¿cómo funciona?
Observa el siguiente video para tener una idea más clara de su interior.
- Funcionamiento de la batería
La batería tiene varias piezas en su interior como celdas, placas, mezcla de ácido sulfúrico y agua destilada, carcasa, entre otros componentes.
Y esa batería está destinada a almacenar energía eléctrica.
Así puedes darte cuenta y comprender que ese pequeño componente llamado “batería”, que es parte integral del sistema eléctrico, tiene una gran importancia dentro del sistema tecnológico que es el automóvil.
Si estos sistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, flujos de energía, entre otros, también consideran información, relaciones e interacciones en otros diferentes contextos como el hábitat, la salud, la industria o la educación.
Piensa ahora en u escuela secundaria como un sistema tecnológico que está compuesto por distintas áreas o departamentos. ¿logras identificarlos?
Para iniciar, debes tener claro que, de manera general, un centro escolar tiene el objetivo o propósito de lograr una educación integral en los estudiantes, a través de la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.
Y para lograrlo, cada área o departamento tienen:
- El área de la Dirección
- Subdirección
- El área administrativa
- La propia cooperativa
- Maestros y prefectura, entre otros más.
Por lo tanto, cada uno de los departamentos vendrían siendo los distintos sistemas técnicos, y cada uno de ellos cumpliendo funciones diferentes y de manera óptima para lograr un buen funcionamiento del plantel escolar, y así juntos alcanzar el objetivo de proporcionar una buena educación integral.
Cabe resaltar que todos los sistemas tecnológicos, sean complejos o no, siempre tienen un objetivo común que cumplir.
Y se puede decir, de manera general, que éstos presentan o contienen los siguientes componentes y características.
Material. Se refiere a los materiales utilizados en el proceso o fabricación.
Agentes. Se refieren a las personas que participaron en la creación, las cuales utilizan conocimientos y habilidades para operar los sistemas.
Estructura. Son las relaciones o interacciones que se establecen entre los componentes de un sistema o entre las personas.
Objetivo. Este punto habla sobre la finalidad del producto o servicio.
Y finalmente, Resultados, que es la parte donde se nota si se lograron los objetivos y resultados deseados.
Donde se habla de la importancia de la evaluación de los sistemas tecnológicos, en donde si los resultados no se logran, se tendrían que valorar para buscar mejores alternativas de funcionamiento, y que será parte importante de las siguientes sesiones de Tecnología para tercer grado.
En esta sesión aprendiste los conceptos de sistema técnico y sistema tecnológico.
A través de algunos ejemplos, pudiste identificarlos de manera sencilla y precisa.
Además, de una manera muy simple, aprendimos cuáles son las características y componentes que, de manera general, conforman los diversos sistemas tecnológicos, no importando si éstos son básicos o complejos.
El Reto de Hoy:
Elige algún ejemplo diferente de un sistema tecnológico, determina cuáles serían sus sistemas técnicos y también sus componentes y sus características.
Podría ser dentro del contexto de la salud, el transporte, el comercio o alguno más sencillo.
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