Aprende en Casa III SEP: 17 de marzo TAREAS y ACTIVIDADES de 1° de secundaria
A continuación dejamos los temas vistos el 17 de marzo de clases virtuales mediante el programa Aprende en Casa III, para los alumnos de 1° de secundaria.
Para todos aquellos padres y madres de familia cuyos hijos se encuentran cursando el nivel Secundaria de educación básica y toman las clases en línea por medio del programa de la SEP Aprende en Casa III, compartimos los temas y actividades que se abordaron este Miércoles 17 de marzo, así como las dudas que se plantearon.
La información que obtendrás a continuación forma parte del material educativo que se vio en el apartado Actividades, del nivel Secundaria, publicado en la página oficial del programa Aprende en Casa III:
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/#
El plano para ubicar nuestro proceso técnico
Aprendizaje esperado: Analizar el uso del plano para representar un proceso técnico
Énfasis: Distinguir las características de un plano y la pertinencia de su uso para representar un proceso técnico
¿Qué vamos a aprender?
¿Qué verás en esta sesión?
En esta sesión verás qué es el plano, sus características y utilidad, así como su proceso de elaboración e identificarás cuándo es recomendable usarlo.
¿Qué vas a necesitar?:
1. Cuaderno
2. Lápiz o bolígrafo
No olvides tomar apuntes, registrar todas tus dudas y hallazgos durante la sesión.
Posteriormente, expon con tus compañeros de tecnología todo lo que anotaste para enriquecer tus notas, y no olvides compartir lo aprendido con sus familiares y amistades.
¿Qué hacemos?
Un plano es un medio gráfico de representación técnica, en este se representa una superficie, los elementos que se encuentran dentro, así como las proporciones de cada uno de los elementos.
En los planos se usan proporciones y escalas y en ellos sólo se emplean dos dimensiones, las cuales corresponden al ancho y largo.
Ahora define los siguientes conceptos relacionados al plano:
- El Punto: Es la representación mínima de una expresión gráfica, es considerada también el inicio de una línea.
- La Línea: es una sucesión de puntos con una dirección y una longitud determinada.
- Proporción: Relación de correspondencia entre las partes y el todo, o entre varias cosas relacionadas entre sí, en cuanto a tamaño, cantidad, dureza, etc.
- Escala: expresa la razón de ampliación o reducción entre una distancia en el mapa y una distancia equivalente en el terreno.
En un plano puedes ver representados estos conceptos
Es importante mencionar que es muy útil en varias disciplinas como la geografía, la arquitectura, el diseño o las ingenierías por mencionar algunas.
También es muy común encontrarlo en los parques o en los centros comerciales para ubicar los lugares a los que se desea ir.
Los planos transmiten información técnica que es interpretada, en ocasiones, por especialistas y en otros casos, son muy fáciles de interpretar para la mayoría de las personas, como en los planos de ubicación.
Otro tipo de planos son los cartográficos, de los cuales TR-06 nos hablará en su cápsula de esta sesión.
- Cápsula de TR-06 cartografía
Se puede destacar la importancia que tienen los planos para poder realizar diversas tareas, por ejemplo:
- Llegar a un lugar.
- Identificar sitios y distancias.
- Conocer las dimensiones de objetos.
Algunos de los planos que permiten realizar las tareas que se mencionaron son los planos urbanos para los lugares y sitios, por otra parte, los planos isométricos para las dimensiones de objetos.
Respecto a los planos isométricos, es importante señalar que existe una dimensión más, que es justamente la que nos determina el volumen.
En un plano de dos dimensiones tenemos el eje X que es horizontal y el eje Y que es vertical.
Cuando quieras representar volumen se utiliza el eje Z.
Con estas tres dimensiones se puede realizar los planos isométricos para diseñar modelos que puedan dar una idea real de los objetos.
Este tipo de planos también se utilizan en el diseño 3D que se lleva a cabo mediante computadoras, y para eso existen diferentes programas de diseño y modelado en 3D.
Para ver cómo se hace un modelado en 2D, observa el siguiente video.
- Las mil y una técnicas en la tecnología
Un plano puede tener diferentes usos. De esto dependen las características de los mismos, por ejemplo, dentro de la arquitectura, un plano que representa una vivienda con sus habitaciones, estancia, comedor, y demás espacios, debería contener todas las medidas relacionadas a la vivienda, y a cada espacio que se representa.
Otro tipo de plano, que se mencionó anteriormente, es el que se emplea en el modelado 3D, el cual se asemeja a nuestra realidad pues también identificamos las tres dimensiones que se usan para representarlos y son:
- largo
- alto y
- profundidad
Para comprender mejor observa el siguiente video:
- Modelado 3D
Ya se ha hablado de diferentes tipos de planos y para complementar esta información a continuación se mencionan algunos de los principales pasos que debes considerar para realizarlos:
1. Considerar las medidas exactas de lo que se quiere representar.
2. Establecer una escala para poder representar la proporcionalidad adecuada.
3. Definir las diferentes líneas para representar
4. Elaborar el plano
5. Revisar y en su caso aplicar mejoras
Observa el siguiente video para conocer más sobre los planos arquitectónicos
- Planos arquitectónicos
Uno de los principales usos es en el diseño de casa habitación, edificios e incluso diferentes rutas de transporte.
Otro uso es en el desarrollo de centros recreativos y vacacionales así como también en la planeación de ciudades y poblados
También es recomendado utilizarlos en la reorganización de espacio, ¿Recuerdas que en sesiones anteriores viste la elaboración de objetos técnicos?
Pues es momento que lo pongas en práctica y puedas ir pensando en dónde colocarás los objetos que tienes en tu entorno, de tal manera que reorganizar tu espacio sea algo divertido e incluso hagas uso de la elaboración de un plano y observes las opciones de los espacios que quieres reorganizar.
Recuerda realizar los objetos y la reorganización con la supervisión y ayuda de una persona adulta.
También los planos sirven para la representación de objetos técnicos; desde su diseño hasta su elaboración a lo largo de todo el proceso técnico.
El plano cumple la función de comunicación técnica, al proporcionar información clara y precisa del objeto en los diferentes momentos y etapas de dicho proceso.
Hay algún juego que ha resultado interesante, ya que debes construir refugios para que no seas atacado por seres del mundo en donde se desarrolla el juego, y para esto, deben usar su ingenio en la construcción de esos refugios.
Y es justo en esta parte donde puedes hacer uso de los planos arquitectónicos para construir tus fortalezas, probablemente no lo habías notado pero muchos jugadores utilizan justo estos planos para sus construcciones, así que, ya saben.... Incluso en los videojuegos es posible usar los planos, pues también son una referencia para saber en dónde están ubicados.
El libro que les te recomiendo está muy relacionado con la utilización de planos. Se trata del libro “Los viajes de Gulliver”, el autor fue un clérigo irlandés llamado Jonathan Swift.
En esta obra se identifican "relatos de viajes" y cuenta las aventuras de Gulliver en Lilliput, que comienza cuando se despierta después de su naufragio y se ve a sí mismo limitado porque ha sido atado por cuerdas que maniobran los diminutos habitantes y protectores de su reino, en el siguiente viaje Gulliver se aventura por mar y llega a una tierra de gigantes.
Los fantásticos viajes que seguramente puedes encontrar en este libro, dan cuenta de cómo puedes planificar sus próximos viajes de aventura utilizando las diferentes técnicas de elaboración de planos que has visto durante la sesión y así asegurar una increíble historia que contar a tus amigas y amigos.
Te invito a leer esta historia de viajes y a divertirse y ¿por qué no? hacer los planos de los viajes de Gulliver.
Otra recomendación es ATLAS DE ISLAS REMOTAS, la autora es Judith Sachalansky.
Es un libro original y maravilloso. Visualmente es deslumbrante. Este libro recopila cincuenta islas alejadas en todos los sentidos: de tierra firme, de la gente, los aeropuertos y los folletos turísticos. Su autora utilizó acontecimientos históricos e informes científicos como punto de partida para casa isla. Ellos proporcionan información sobre qué distancia la separa del continente, si está habitada, sus características y las historias que han configurado su acervo local. Con sus impresionantes mapas a todo color y su aire de misteriosa aventura, ATLAS DE ISLAS REMOTAS es perfecto para ese espíritu aventurero que habita en ti.
El Reto de Hoy:
Haz un recuento de lo que viste:
- Definiste el concepto de plano.
- Hablaste sobre la utilidad del plano en la comunicación técnica.
- Comentaste sobre las Características del plano.
- Mencionaste los principales pasos para elaborar un plano y
- Revisaste la pertinencia de su uso en los procesos técnicos.
No olvides que los planos son importantes aún en los videojuegos y más aún en la vida real, así que te invito a que recabes más información sobre el tipo de plano que utilizas en tu asignatura de tecnología, comenta con tu maestra o maestro o bien realiza un plano del objeto que más te llame la atención.
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¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Siento, pienso y me expreso
Aprendizaje esperado: Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos básicos de las artes, los materiales y técnicas de composición variadas, que le permiten expresar sensaciones, emociones e ideas de manera creativa.
Énfasis: Explorar diversos materiales, texturas, tamaños y formas para generar distintas maneras de composición relacionadas a sus sensopercepciones.
¿Qué vamos a aprender?
En esta sesión, abordarás los elementos básicos de las artes, materiales y técnicas de composición variada, que permiten expresar sensaciones, emociones e ideas de manera creativa.
Ten a la mano tu cuaderno, lápiz o bolígrafo, así como toda la disposición para hacer uso de su imaginación y creatividad.
Cualquier cosa u objeto a tu alrededor puede transformarse para expresarte a través del arte. Por ejemplo, puedes reutilizar una caja, aunque puede ser también una fruta, una lata, un pedazo de tela... ¿Tú en casa qué puedes utilizar? ¿Qué objetos tienes a la mano?
Te propongo tener por ejemplo 5 objetos diferentes, lo que a ti se te ocurra. Eligelos sin preocuparte mucho por su significado. Eso lo vas a descubrir explorando cada objeto y sus posibilidades expresivas.
Ten en cuenta que cualquier objeto que transformes, cambiará tu percepción del espacio.
Tu casa, patio, o cualquier lugar puede ser un espacio creativo capaz de transformarse con un acomodo distinto de los objetos.
¿Qué hacemos?
¿Qué recuerdos puedes traer a tu mente con los objetos que seleccionaste? ¿Tienes algún objeto que te recuerde el vínculo con alguna compañera o compañero, o qué les recuerde un lugar que ahora no puedas visitar?
Por ejemplo, un caracol o una concha que hayas recogido en un paseo por la playa, una piña caída de un pino en el bosque, o simplemente una piedra de esas pulidas de los arroyos que luego encontraste en los caminos...
Te invito a tomar tus objetos e imaginar un lugar especial, algún momento, una persona a la que tal vez no hayas podido ver en estos tiempos de pandemia, y que te haga recordar también una emoción o un sentimiento, o alguna idea que hayas pensado y que en su momento parecía ser muy importante...
Toma un objeto, explora tu objeto usando todos tus sentidos: obsérvalo, tócalo, huélelo, escúchalo, muévelo ¿Qué te hace recordar?
Mientras exploras tus propios objetos, observa como lo hicieron otras compañeras y compañeros.
- Sensopercepciones
¿Qué tal? ¿Qué sentiste? ¿Qué pensaste? ¿Te acordaste de algo o de alguien al explorar tus objetos con cada uno de tus sentidos? ¿Te imaginaste algo?
Es muy importante que tomes nota o dibujes en tu libreta lo que sentiste, pensaste o imaginaste con las preguntas anteriores.
Y ahora, ¿será que puedas hacer algo con todo esto para mantener vivos estos recuerdos? O... ¿generar nuevos significados para mantener esta unión?
Por ejemplo, ¿qué se puede hacer con una caja tan común?, pudiera servir para armar una carreterita o una avalancha cuando doblas la caja y te deslizas por la barranca.
¿Qué se te ocurre hacer con tus propios objetos? Hay diversos tamaños, formas, colores, texturas... y cada uno puede tener un significado distinto. El chiste está en explorarlos de uno en uno y encontrar lo que te quieren decir... O mejor aún, lo que tú puedes decir con ellos.
Te invito a realizar la actividad con los objetos que tengas a tu alcance en donde te encuentres.
Por ejemplo, con una caja, si se coloca la caja de tal manera que puedas utilizarla como un casco para viajar al espacio... O poniéndola de tal manera que semeje a un escenario de un teatro.
Y tú, anímate, toma tus objetos, explóralos, y transfórmalos.
¿Te hace sentir o recordar algo o a alguien?
¿Podrá hacerse algo relacionado con alguna otra expresión artística?
Observa el video que contiene el ejemplo de la caja.
- Aime y la caja
¿Qué sensación te provocó la transformación que hiciste de tus objetos?
¿Qué sensaciones tuviste de la transformación de los objetos que utilizaste?
El Reto de Hoy:
Después de haber sentido y pensado tus objetos, te invito a transformarlos nuevamente, haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, para expresar con ellos lo que tú desees o necesites comunicar.
Recuerda... Siento, pienso y me expreso. Puedes ser tan creativos como quieras, e imaginar una situación o un momento con absoluta libertad. No hay otro límite que el de su propia imaginación.
Puedes hacerlo a través de cualquier expresión artística, como una pintura, una escultura, una dramatización, una danza, un poema o una canción, pero también con una danza al mismo tiempo que trazas una pintura transformando los objetos que elegiste en una obra de arte.
No olvides compartir tus creaciones con tus familiares y amigos. Invítalos a que ellos las interpreten comentando lo que les provoca, o incluso haciendo ellos sus propias producciones artísticas, como un juego.
Comparte con tu familia y sus maestras o maestros ¿Qué sentiste al expresarte? ¿A quién le enviarías tu regalo creado?
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¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Los conflictos territoriales en América Latina
Aprendizaje esperado: Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.
Énfasis: Reconocer casos específicos de conflictos territoriales en América Latina.
¿Qué vamos a aprender?
El día de hoy se hablará de un tema muy interesante: “Los conflictos territoriales en América Latina”.
El propósito de esta sesión es: Reconocer casos específicos de conflictos territoriales en América Latina; por lo que, identificarás algunos ejemplos de conflictos en dicha región, y señalarás las causas y consecuencias que estos implican.
El tema de los conflictos territoriales también tiene gran relación con la asignatura de Historia, así que te invito a que vincules tus conocimientos previos con lo que ahora vas a conocer.
Para el desarrollo de esta sesión vas a necesitar:
- Cuaderno de notas.
- Libro de texto de Geografía.
- Bolígrafos.
- Colores.
- Un mapa de América, puedes usar alguno que venga en tu libro.
¿Qué hacemos?
Te has preguntado ¿Por qué se generan los conflictos territoriales? Y ¿Cuáles son algunos de los conflictos territoriales más importantes en la región de América Latina de la que México forma parte?
Seguramente has escuchado, y/o visto, situaciones de conflicto entre diferentes países a través del mundo, ya sea en películas o en algunos noticieros.
¿Cuáles son esos conflictos y porqué ocurren?
Los conflictos territoriales surgen a partir de los desacuerdos entre los grupos humanos, en el sentido de la posesión de un territorio; por lo que, los límites fronterizos a escala mundial, nacional y local suelen ser motivo de confrontaciones; y, muchos de estos conflictos pueden derivar en guerras, causando la muerte de personas, la destrucción del patrimonio cultural y de las fuentes de trabajo, el odio entre los grupos humanos, las tensiones políticas internacionales y la degradación del medio ambiente.
Por ejemplo, un caso que es muy cercano para el pueblo de México, y que ocurrió en el siglo XIX, se dio en la frontera con Estados Unidos de América, la cual se localizaba más al norte, ya que México incluía los estados de California, Nevada, Utah, Nuevo México, Colorado, Arizona y Texas; sin embargo, tras la guerra de intervención norteamericana, y la firma del tratado de Guadalupe Hidalgo, México perdió estos territorios y partes de Wyoming, Kansas y Oklahoma.
Entonces, se puede decir que:
¿Los intereses políticos y económicos de Estados Unidos de América, influyeron para que estos estados ahora formen parte del país vecino del norte?
Así es, por otro lado, los conflictos territoriales no sólo se presentan cuando hay desacuerdos en el límite fronterizo, o por motivos expansionistas, como los de los Estados Unidos, sino que también pueden ocasionarse cuando existe un recurso natural, o estratégico, que se localiza entre dos territorios.
Tal es el caso del río Silala que nace en Bolivia y que continúa su cauce a través de la frontera con Chile.
El aprovechamiento del agua de este río ha originado desacuerdos entre los dos países, pues los bolivianos acusan a Chile de desviar el agua del río para beneficio de sus empresas, por lo que argumentan que Bolivia, debería recibir una compensación económica.
Conozcamos más sobre este ejemplo con el siguiente material audiovisual.
Pon mucha atención y toma nota de las ideas más importantes, observa del minuto 00:18 al 04:24.
- Conflicto por el agua
https://www.youtube.com/watch?v=XGdi_DmhaYc
¿Te diste cuenta de que en el video se señalaron cuatro aspectos acerca de este conflicto?
Estos son:
- La localización del conflicto
- Las partes o actores que participan
- Las causas del conflicto
- Las consecuencias del mismo.
En Geografía, es importante conocer estos aspectos para analizar un conflicto territorial, ya sea de manera internacional nacional o local.
Por otra parte, en este conflicto, los chilenos reclaman a Bolivia considerar que las aguas del río Silala sean de aprovechamiento común, ya que los dos países argumentan que esas aguas les pertenecen.
Recuerda que la solución de los conflictos, en específico los territoriales, se da a través del diálogo y la negociación.
Ahora reflexiona y anota tus ideas:
¿Cómo resolverías el conflicto por el agua entre Chile y Bolivia si vivieras en cualquiera de estos dos países?
Hay conflictos territoriales cuando la extensión de un territorio, o la cantidad de personas que lo habitan, dificultan su administración.
¿Qué ocurre?
En estos casos también puede llegar a dividirse un área para facilitar su gestión.
En América Latina, por ejemplo, uno de los conflictos territoriales más sobresalientes es:
el que sostienen Guyana y Venezuela, por la región de la Guayana Esequiba, que está bajo la administración de Guyana, cuyo gobierno considera que su territorio abarca todas las áreas que conformaban la Guyana británica
Sin embargo, esta disputa se originó en 1966 cuando Guyana se independizó de Reino Unido.
Por su parte, Venezuela considera que la Guayana Esequiba es parte integral de su territorio, ya que formaba parte de su Capitanía General desde 1777.
De este modo, el conflicto continúa hasta la fecha, porque ambos países están interesados en los yacimientos de petróleo que existen en la región.
Además, este conflicto entre Venezuela y Guyana tiene consecuencias económicas, ya que Guyana es quien aprovecha los recursos forestales, hídricos y minerales de una zona en disputa.
Un conflicto territorial que ocasionó un enfrentamiento militar, y que años después se revivió en las canchas de futbol.
Todo esto ocurrió en la década de los años ochenta.
Se refiere a una de las confrontaciones más recientes y desastrosas, que ocurrieron en América del sur.
Lo que se conoce como la Guerra de las Malvinas, territorio reclamado por Argentina, pero dominado por el Reino Unido.
Y es que, en 1986, durante un partido de futbol entre Argentina e Inglaterra, rivales deportivos desde hacía mucho tiempo, se revivieron las rencillas entre ambos países, según el punto de vista de algunos, y al ganar Argentina 2-1 sobre Inglaterra, los argentinos se sintieron vengados por la tierra arrebatada y las víctimas de la guerra, que había ocurrido 4 años antes.
¿Sabes en donde se localizan Las Islas Malvinas?
Las Islas Malvinas son un archipiélago.
Esto es un conjunto de islas, que se ubica en el extremo suroccidental del Océano Atlántico, frente a las costas de la Patagonia Argentina.
Desde la independencia de Argentina, las Islas Malvinas formaron parte de su territorio.
Sin embargo, en 1833, una expedición británica invadió las islas y sometió al ejército argentino, tomando posesión de ellas, por lo que desde ese año son administradas por el Reino Unido.
Asimismo, el gobierno argentino siempre ha reclamado la soberanía de este territorio, porque argumenta que fue heredado por la corona española tras la independencia.
Por esta razón, y en un intento por recuperar este territorio...
En 1982, tropas argentinas invadieron Stanley, la capital de las Islas; a lo que Reino Unido respondió con una invasión a gran escala, y con un despliegue de fuerzas navales y militares que lograron vencer a los argentinos después de 74 días de combate.
¿Cuáles fueron las consecuencias de este enfrentamiento militar?
Los resultados de esta confrontación fueron lamentables:
- Más de 900 fallecidos: 655 argentinos y 255 británicos.
- El rompimiento de las relaciones diplomáticas entre ambos países hasta 1990.
- El debilitamiento de la dictadura argentina.
- La continuidad de la administración del Reino Unido sobre las Islas Malvinas.
Se puede concluir que, a pesar de las víctimas y los 38 años transcurridos, la situación sigue siendo la misma, ya que las Islas Malvinas continúan siendo territorio en disputa para la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
¿Por qué si el conflicto territorial de Argentina es con Reino Unido, la confrontación resurgió en un partido de futbol contra Inglaterra?
Recuerda que el Reino Unido es un país conformado por cuatro naciones:
Inglaterra, Escocia, Gales e Irlanda del Norte, y cada una de ellas cuenta con su propia selección y federación de futbol, por lo que los aficionados argentinos estaban un poco fuera de lugar en ese momento.
¿Argentina se encuentra interesado en otro territorio que está bajo la mira de muchos otros países?
Se interesa por la Antártida.
Que es el cuarto continente más grande del mundo.
Recuerda que la Antártida se localiza en el hemisferio sur y abarca 14.2 millones de kilómetros cuadrados.
Por su ubicación en el polo sur, la Antártida cuenta con recursos estratégicos, lo que ha provocado el interés de 28 naciones del mundo, las cuales firmaron el Tratado de la Antártida en 1959.
Este tratado establece que dicho territorio se usará para exclusivamente para fines científicos y pacíficos.
Por lo que permite la investigación científica y prohíbe la actividad militar.
¿Argentina no es el único país de América Latina que es parte de este tratado?
Otros países latinoamericanos, que firmaron este tratado, son: Brasil, Chile, Ecuador, Perú y Uruguay.
El gran potencial de agua dulce, y recursos naturales, que significa este enorme continente representa un recurso invaluable.
Además de los yacimientos de carbón, plomo, hierro, cromo, cobre, oro, níquel, platino, uranio y plata con los que cuenta.
Ahora conoce algunos conflictos territoriales de la región de América Latina, los cuales han sido presentados ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya.
Esto es, en los Países Bajos, o sea, Holanda, con el fin de lograr una solución pacífica.
Observa cuáles son sus causas.
Te invito a localizar en tu propio mapa de América los territorios que se van a ir mencionando, y agregando la respectiva simbología para su oportuna interpretación.
Observa atentamente el mapa
- Conflicto entre Nicaragua y Costa Rica por la delimitación del Río San Juan y la Isla Calero (Flecha 1).
- Conflicto entre Guatemala y Belice. Pues Guatemala reclama la mitad del territorio de Belice (Flecha 2).
Recuerda ir localizando en tu propio mapa.
Otro conflicto ocurre entre Perú y Chile por el cambio en la latitud del límite marítimo entre ambos países (Flecha 3).
Una más entre Bolivia y Chile pues el primer país demanda acceso al mar a través de la región conocida como el corredor de Atacama (Flecha 4).
El de Venezuela y Colombia es otro conflicto territorial, en este caso originado por el borde marítimo y las islas Los Monjes (Flecha 5).
Argentina y Reino Unido, por el dominio de las Islas Malvinas, que anteriormente se mencionó (Flecha 6).
Nicaragua y Colombia tienen otro conflicto, pues Nicaragua demanda la delimitación del mar territorial por las Islas de San Andrés, Providencia y Santa Catalina (Flecha 7).
Y, finalmente, Cuba y Estados Unidos de América, tienen un conflicto causado por la construcción de la base aérea norteamericana en la Bahía de Guantánamo; además de un conflicto ideológico y político (Flecha 8).
En tu mapa podrás identificar los conflictos territoriales que, como se señalaron han sido presentados ante la Corte Internacional de Justicia, en un intento por resolver, por la vía diplomática, estos desacuerdos.
¿Sabías qué?...
¿El conflicto entre Nicaragua y Costa Rica por un humedal en la desembocadura del río San Juan fue presentado ante la Corte Internacional el 22 de diciembre de 2011?
Nicaragua argumenta que las acciones unilaterales de Costa Rica, al construir una carretera paralela al río San Juan ponen en riesgo el ecosistema del río y la reserva de la biósfera adyacente, que es una zona de humedales.
Además, Nicaragua pide a Costa Rica que pague por los daños causados, incluyendo el dragado del Río San Juan; que se detengan los trabajos en el área que puedan afectar sus derechos ambientales; y, que elabore una evaluación de impacto ambiental que, en varias ocasiones, se ha negado a presentar.
Recuerda que todo lo revisado en esta sesión lo puede seguir investigando en tu libro de texto de Geografía de México y del Mundo, o consultando la página de CONALITEG. En donde puedes enriquecer la información del tema e incluso revisar e incorporar más ejemplos sobre los conflictos territoriales desarrollados en América Latina.
Si quieres saber más sobre los territorios en disputa, y los conflictos pasados y presentes en América Latina y el Caribe; puedes consultar la publicación “La situación actual de los conflictos territoriales y fronterizos en América Latina y Caribe”, disponible en el siguiente enlace electrónico:
https://revistas.comillas.edu/index.php/internationalrelations/article/view/11602/10857
Todo lo que se ha compartido ayuda a entender algunas diferencias que hay entre los países de esta región; pero, ¿se ha dado el caso de que algún conflicto de América Latina se haya resuelto de manera diplomática con la intervención de la Corte Internacional de Justicia?
La respuesta es: sí, Costa Rica y Nicaragua tenían un conflicto por la soberanía de las Islas Portillos, Calero y Brava, que en un principio se trató de resolver con la intervención de la OEA, Organización de los Estados Americanos, pero como ésta no solucionó el caso, acudieron a la Corte Internacional de Justicia en 2011; y fue en el año 2015 que ésta ratificó la soberanía de Costa Rica sobre estos territorios.
La falta de una delimitación precisa de los límites territoriales entre los países, la ubicación de recursos naturales en un territorio compartido y el interés por administrar un recurso o una extensión de superficie fuera de las propias fronteras, son algunas de las causas de los conflictos territoriales que se presentan en los países de América Latina desde que se conformaron como Estados autónomos -tras su independencia de los países colonizadores-, España y Portugal.
Algunos de estos conflictos se han resuelto ya sea por la vía militar o por la diplomática; otros siguen sin resolverse, afectando las relaciones entre los países.
Lo que representa un freno para los proyectos económicos conjuntos que podrían contribuir al desarrollo económico y social de la región.
De ahí la importancia de conocerlos y proponer alternativas que ayuden a solucionarlos; así como evitar que surjan otros conflictos.
En América Latina, así como en el resto de las regiones, la ocupación o reclamo de un territorio puede originarse por diversas causas, aunque de manera general éstas pueden agruparse en cuatro tipos: políticas, económicas sociales y culturales.
Sin embargo, en algunos casos las causas son multifactoriales, ya que intervienen varias al mismo tiempo.
La confrontación entre países por los territorios en disputa ha tenido como consecuencia la división entre los grupos o poblaciones involucradas, llegando incluso al odio; tensiones políticas internacionales; la destrucción de las fuentes de trabajo; la degradación ambiental; y en algunos casos guerras que han causado la muerte de personas.
El Reto de Hoy
El reto es que elijas uno de los casos que se presentaron en esta sesión, y que de él elabores una breve historieta que incluya los cuatro aspectos del conflicto: localización, causas, quiénes participan en el conflicto, y las consecuencias.
Agrega también una propuesta de solución para el mismo.
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Segunda etapa de investigación: Guetos, campos de concentración y de exterminio
Aprendizaje esperado: Investiga las características de la persecución nazi de judíos y otros grupos. Examina testimonios de la vida en un gueto. Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración. Reflexiona sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y comprende el significado del término holocausto.
Énfasis: Realizar la segunda etapa de la investigación histórica y analizar las condiciones de vida en los guetos, campos de concentración y de exterminio a través de diversas fuentes históricas.
¿Qué vamos a aprender?
Vas a continuar trabajando en la investigación de la semana, así que el propósito de hoy consiste en realizar la segunda etapa de la investigación histórica y analizar las condiciones de vida en los guetos, campos de concentración y de exterminio a través de diversas fuentes históricas.
Te recomiendo tener los apuntes y las fichas de trabajo que elaboraste la sesión pasada, cuaderno, lápiz o bolígrafo, colores y tu libro de texto para consulta.
En la sesión anterior, se abarco la primera etapa de investigación al elegir el tema, plantear los objetivos, formular preguntas y seleccionar las fuentes históricas.
El propósito que guiará esta sesión consiste en: explicar las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de la Segunda Guerra Mundial, la guerra más brutal que ha sufrido el mundo.
También exploraste el primer objetivo, la primera pregunta de investigación y seleccionaste diversas fuentes con las cuales identificaste la política racial de Hitler y las leyes que justificaron la persecución de judíos, gitanos, y comunistas, entre otros grupos.
Hoy continuarás con la segunda etapa de investigación que consiste en analizar las fuentes históricas seleccionadas, lo que te permitirá adentrarte en el segundo objetivo de investigación que es: Describir las condiciones de vida en los guetos y en los campos de concentración y de exterminio.
Luego, organizarás la información recopilada para redactar las primeras conclusiones, tomando como guía la pregunta: ¿Cómo era la vida en los guetos y en los campos de concentración nazi?
Con esta información, podrás complementar el reto de la semana que consiste en hacer una infografía. No olvides que tu pueden proponer objetivos y preguntas diferentes de acuerdo a lo que más te interese investigar.
Recuerda que la dinámica de esta semana es convertirte en historiador que analiza cada una de sus fuentes históricas para, en este caso, conocer las condiciones de vida de miles de personas que fueron segregadas y exterminadas en la Alemania nazi durante la Segunda Guerra Mundial.
Para organizar la información de las fuentes que analizarás a lo largo de la sesión, te propongo elaborar un mapa cognitivo de telaraña, como el que se observa en la imagen, de modo que en las líneas que cruzan pongas la fuente consultada y, en las líneas onduladas, la información histórica obtenida de esa fuente.
En la sesión pasada se vio que en Alemania los nazis establecieron una política que justificaba la superioridad de la raza aria y decretaron leyes, mediante las cuales legalizaron la persecución de judíos, gitanos, comunistas y de otros grupos minoritarios.
¿Y qué política llevaron a cabo los nazis cuando invadieron otros países durante la Segunda Guerra?
Como recordarás, en 1939, los nazis comenzaron a invadir otros países, dando inicio a este segundo conflicto mundial. Uno de los primeros países que invadieron fue Polonia, donde vivía la mayor parte de la población judía de Europa. Allí, los nazis implementaron medidas de control de la población judía, una de ellas, fue la creación de guetos.
¿Qué era la zona de exclusión o gueto?
¿Cómo cambió la vida de los judíos en el gueto?, ¿qué situaciones tuvieron que enfrentar?, ¿en qué trabajaban?
Observa el siguiente video del minuto 00:22 al 04:50.
- Un gueto en Varsovia
https://www.youtube.com/watch?v=pVeAylDv9po
Entonces, los guetos eran zonas restringidas en las ciudades donde los nazis concentraban y separaban a la población judía del resto de la ciudad con muros o con alambre de púas.
La mayor parte de la población en los guetos era judía, aunque también fueron segregadas personas de otras minorías, como gitanos, comunistas, homosexuales, personas con enfermedades mentales o prisioneros de guerra.
El gueto más grande fue el de Varsovia, se calcula que ahí vivieron hasta 400 mil personas, o sea que, en un solo apartamento habitaban entre 25 y 30 personas.
Para conocer más sobre la vida en los guetos, pon atención a la siguiente lectura de la Enciclopedia del Holocausto, publicada por el Museo Memoria del Holocausto de la ciudad de Washington D.C, en los Estados Unidos de América. Trata de identificar:
¿Cómo era la vida en un gueto?, ¿Cuáles eran las causas de muerte?, ¿Cuál era la situación de las niñas y los niños?
“La vida en los ghettos”
La vida en los ghettos por lo general era insoportable. El hacinamiento era común. En un apartamento podían vivir varias familias. Cuando las cañerías se rompían, los desechos humanos eran tirados a las calles junto con la basura.
En viviendas tan carentes de espacio e higiene, las enfermedades contagiosas se propagaban con rapidez. La gente siempre tenía hambre. Los alemanes deliberadamente trataban de hacer pasar hambre a los residentes permitiéndoles comprar solamente una pequeña cantidad de pan, papas y grasa.
Algunos residentes tenían algo de dinero u objetos de valor que intercambiaban por comida ingresada de contrabando al ghetto; otros se veían forzados a mendigar o a robar para sobrevivir.
Durante los largos inviernos, el combustible para calefacción era escaso y mucha gente carecía de ropa adecuada. Decenas de miles murieron en los ghettos por enfermedad, inanición o frío. Para escaparse de una vida sin esperanza, algunas personas se suicidaron.
Todos los días había niños que quedaban huérfanos y muchos tenían que cuidar a niños aún menores. Los huérfanos solían vivir en las calles, mendigando mendrugos de pan a otros que tenían poco o nada para compartir. Muchos murieron congelados en el invierno.
Los niñitos del ghetto de Varsovia tenían que ser ingeniosos y volverse útiles, a veces ayudaban a llevar comida de contrabando para sus familias y amigos, al pasar gateando a través de pequeñas aberturas que había en la pared del ghetto. Eso implicaba un gran riesgo, ya que los contrabandistas capturados eran sometidos a castigos severos.
Muchos jóvenes trataron de continuar su educación asistiendo a clases organizadas en los ghettos por los adultos. Como esas clases por lo general se daban en secreto, como muestra de rebeldía contra los nazis, los alumnos aprendían a ocultar los libros bajo la ropa cuando era necesario para evitar ser descubiertos.
Para saber lo que sucedió en el gueto de Varsovia a partir de 1942, analizarás otro video.
Presta atención a las acciones que llevaron a cabo los nazis, a lo que sucedía en los centros de reunión y tránsito, y a donde, más tarde, empezaron a llevar a las personas.
Observa del minuto 00:37 al 04:11.
- Vivir en el gueto
Cómo pudiste observar, a partir de 1942, los nazis comenzaron a llevar a las personas que estaban encerradas en los guetos hacia los centros de reunión y tránsito, lugares donde dividían a la población. Algunos eran regresados al gueto, y los más desafortunados eran transportados en tren a los campos de concentración.
Eso también se ha visto en algunas películas. Los nazis ponían a las personas de pie en los vagones del tren y luego los transportaban sin comida ni agua a los campos de concentración.
Los trenes tuvieron un papel muy importante, pues en ellos, millones de judíos eran trasladados a los campos de concentración.
Para descubrir qué pasaba con las personas que eran llevadas a estos campos, analicemos algunas fotografías.
Observa la siguiente fotografía.
¿Quiénes son? ¿Qué edad tienen?, ¿Cómo están vestidos?, ¿Qué objetos llevan consigo?, ¿Qué están haciendo? ¿A dónde van?
Son hombres, mujeres y niños judíos de todas las edades, están haciendo fila como para subir al vagón del tren. Pareciera que van de viaje pues las personas llevan bultos y maletas; las señoras y los niños usan abrigos y sombreros. No parecen estar conscientes que se dirigen a lugares donde les espera hambre, separación de sus familiares y trabajos extenuantes o la muerte.
Observa las otras fotografías.
Fíjate muy bien en los detalles, en las personas que ves en ellas, ¿cómo son?, ¿qué están haciendo?, ¿dónde están?, ¿qué creen que estén pensando o sintiendo?
Las personas de esta fotografía fueron separadas, solo aparecen mujeres y niños, incluso una anciana, y se ve que llevan muy pocas cosas, un niño tiene sandalias; creo que no saben que han llegado a un campo de concentración porque algunos rostros reflejan una leve sonrisa, otros incertidumbre y miedo.
En esta otra, aparecen solo hombres y por la ropa de rayas que portan, puedo darme cuenta que están formados en un campo de concentración, les raparon el cabello y su rostro refleja temor y desconcierto al no saber qué les espera y si lograrán volver con sus familiares; unos guardias alemanes aparecen a un costado.
¿Qué representan los triángulos de colores que llevan en su vestimenta?
Como recordarás, se vio que los nazis, comenzaron a obligar a los judíos a usar un parche con la estrella de David para identificarlos.
Dentro de los campos de concentración, tenían un sistema más extenso para catalogar e identificar a las personas; había triángulos de diferentes colores, como se observa en este cartel de la época, de modo que los prisioneros políticos, comunistas, socialistas o sindicalistas usaban triángulos rojos. Los delincuentes triángulos verdes.
Los gitanos usaban triángulos negros, los mormones llevaban triángulos morados, y los homosexuales, rosas. En algunos casos, se incluían letras para identificar el país de procedencia. En algunos campos, el sistema consistió en tatuar a los prisioneros un número en el brazo para identificarlos.
Aún dentro de los campos de concentración, tenían más formas de segregar y discriminar a las personas.
Analiza dos fotos más sobre los campos de concentración.
Seguramente son prisioneros de los campos de concentración. Lo sé por la ropa que llevan, y por el tipo de trabajo que están realizando… o más bien, que eran obligados a realizar, pues se ve a un guardia con uniforme nazi que los vigila, y me parece que ellos se esfuerzan por continuar, pero se observan agotados y seguramente hambrientos.
Las personas que eran llevadas a los campos de concentración, hombres, mujeres, niñas y niños a partir de los 12 años, debían realizar trabajos forzados en distintas fábricas de empresarios nazis, otras en el propio gobierno, pero todos en condiciones infrahumanas, con jornadas de trabajo interminables y con muy poca comida y agua, lo que provocaba que muchos de ellos murieran de cansancio y desnutrición.
En el video anterior escuchaste que las personas eran trasladadas a Treblinka. Ese lugar, ¿también era un campo de concentración?
Muy parecido, pero con un propósito diferente, para descubrir más sobre Treblinka y otros lugares similares, pon atención al siguiente video.
- Los campos de exterminio
Entonces Treblinka, al igual que Auschwitz fue de los campos de exterminio más importantes, a donde fueron llevados y asesinados millones de personas en lo que se conoce como el holocausto nazi
Y cómo pudiste observar en el video, a estos lugares llegaban hombres, mujeres, niñas y niños destinados a morir en las cámaras de gas.
Cuando los ejércitos aliados comenzaron a acercarse a los lugares donde estaban los campos de concentración, los nazis obligaron a las personas a caminar kilómetros y kilómetros en las llamadas marchas de la muerte.
Para saber más sobre este hecho, analizarás un testimonio de Gerda Weissmann, quien tenía 21 años cuando fue obligada a caminar en una de las marchas de la muerte.
“Había nieve fresca que acababa de caer tan lejos como alcanzaba la vista. Dimos el primer paso y supimos que era el primer paso al final del camino, ya fuera a la liberación o a la condena... Enfrente de nosotros había una línea de personas, mujeres jóvenes, y guardias de la SS, hombres y mujeres, quienes levantaron sus látigos y dijeron “adelante, marchen”, y empezamos a marchar...
Si te salías de la línea, te disparaban así que tenías que comportarte, y ser fuerte. Para dormir, tomábamos turnos de cinco minutos, sostenidas por los compañeros en la fila; al tener que caminar nos despertábamos unos a otros…
Dejamos a muchas chicas muriendo en la nieve, muchas fueron asesinadas. Es algo indescriptible.”
El testimonio de Gerda aporta información valiosa para nuestra investigación.
¿Qué información identificaste?
Las personas en las marchas de la muerte pensaban que era el fin, y para algunas lo fue, porque morían a causa del frío y del agotamiento o asesinadas en las filas por los guardias nazis; mientras que otras, como Gerda lucharon por sobrevivir, ayudándose unos a los otros.
El Reto de Hoy:
Habiendo localizado información histórica muy valiosa, ahora es momento de organizarla.
- Primero, los guetos fueron establecidos en las ciudades controladas por los nazis, para segregar a los judíos y a otros grupos minoritarios.
- Segundo, las personas que vivieron en los guetos fueron obligadas a vivir con miedo y desesperación en condiciones infrahumanas, debido a la falta de comida, agua y descanso.
- Tercero, después de vivir en los guetos, miles de personas fueron llevadas a los campos de concentración obligados a realizar trabajos forzados, muchas veces hasta morir.
- Cuarto, los sobrevivientes de los guetos y de los campos de concentración, fueron llevados a los campos de exterminio como Auschwitz o Treblinka, donde fueron asesinados en las cámaras de gas o, hacia el final de la guerra, en las marchas de la muerte.
El holocausto nazi tuvo cuatro momentos clave: primero, la política racista de Hitler expresada en las leyes de Núremberg, después, la construcción de los guetos, luego, el viaje en tren hasta los campos de concentración y, finalmente, los campos de exterminio y las marchas de la muerte.
Estas primeras conclusiones te ayudarán a elaborar su infografía.
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¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¡Un futuro de posibilidades!
Aprendizaje esperado: Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medioambiente.
Énfasis: Reconocer la relación entre la manipulación genética y la salud.
¿Qué vamos a aprender?
Esta sesión será para dar a conocer los distintos avances de esta nueva área de la medicina, la cual, seguramente te traerá un futuro de posibilidades.
Seguirás trabajando el aprendizaje esperado:
“Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medioambiente”.
Aunque, se debe destacar que, en esta ocasión, trabajarás con el propósito de:
“Reconocer la relación entre la manipulación genética y la salud”.
Recuerda preparar los materiales necesarios para el desarrollo de esta sesión: libreta, bolígrafos de distintos colores y tu libro de texto.
También, te sugiero tomar apuntes de los nuevos conceptos, para incluirlos a tu “Abecedario biológico” y enriquecer tu vocabulario científico.
¿Qué hacemos?
Actualmente las aplicaciones tecnológicas de edición de videos brindan múltiples posibilidades para obtener el producto esperado. No obstante, por mucho tiempo la edición se realizaba cortando y pegando fragmentos de imágenes, lo cual implicaba una tarea laboriosa.
¿Te imaginas cuánto tiempo se llevaba en editar un video?
Actualmente el proceso de edición de videos es sencillo y lo puedes hacer rápidamente incluso con un celular.
Sl igual que en el proceso de edición de video, las primeras herramientas que buscaban modificar la secuencia del genoma humano, desarrolladas entre los años 1990 y 2000, eran poco manejables, fiables y caras.
No obstante, el progreso tecnológico ha permitido optimizar los procesos de modificación de recursos, tanto digitales como genéticos, haciendo posible que en genómica hoy en día este procedimiento de edición pueda ser utilizado en el ADN de los organismos, para modificar su genoma.
La “edición genética” es el conjunto de técnicas que permiten eliminar, agregar o remplazar alguna sección de ADN.
Los avances en el conocimiento del ADN, los genes y los cromosomas, han avanzado rápidamente en los últimos 60 años, de tal manera, que la capacidad de manipular el genoma de los organismos, ha alcanzado niveles antes inimaginables.
De la era genómica y su influencia en la medicina surgió la medicina genómica, por el interés de encontrar una forma más rápida para detectar la predisposición o resistencia a ciertas enfermedades, además de brindar tratamientos que atiendan la causa y no solo la enfermedad.
Ante esto, los biochips, son tecnología capaz de realizar millones de reacciones biológicas que permiten conocer mutaciones genéticas en los pacientes. Cuando se vierte sobre el chip un líquido con ADN de una célula en particular, se complementa perfectamente con algún fragmento de ADN sintético del chip y brillarán intensamente. Entonces, el patrón que forman es leído por un detector.
Estos biochips permitirán analizar las variaciones genéticas de nuestros genes, ayudando a descubrir nuestra predisposición a una enfermedad o para identificar el medicamento con base en el ADN.
Entonces estos Biochips, serán de gran utilidad para la farmacogenómica, la cual es una disciplina que examina las variaciones de los genes de las personas, las cuales dan lugar a diferencias en la respuesta a fármacos.
Y sobre este tema cabe mencionar que probablemente, algunos laboratorios farmacológicos están utilizando genes extraídos de personas para identificar su genoma y proporcionar tratamientos individualizados, eficaces y seguros, encaminados a la predicción y prevención de enfermedades y padecimientos, reduciendo así los costos médicos.
Es así como, desde el descubrimiento del ADN como portador de la información genética de la célula, los científicos se han dedicado, no sólo a decodificar la secuencia del genoma humano, sino que se han propuesto desarrollar herramientas que permitan manipular y modificar el código genético.
La herramienta de manipulación CRISPR-Cas9 permite alterar, quitar o sustituir genes en el ADN de una célula, cortando tramos específicos y predeterminados, permitiendo que en el sitio de corte se puedan insertar tramos diferentes de material genético con funciones particulares.
Además, en varios artículos que hablan sobre esta técnica y mencionan que este proceso fue descubierto a partir del mecanismo de defensa que emplean las bacterias, para evitar las infecciones por virus.
Este mecanismo fue detectado por primera vez en 1987 en la bacteria E. Coli. Sin embargo, fue hasta 2005, en donde empezó a vincularse CRISPR/Cas con la inmunidad a los virus, al descubrir que las bacterias utilizan este mecanismo para detectar el ADN extraño que implanta el virus en su huésped. Esto a partir de secuencias de ADN viral guardadas y repetidas que las bacterias han robado del ADN de otros virus, como forma de memoria molecular, y así evitar ser infectadas nuevamente por el mismo virus. Para ello, utilizan una proteína llamada Cas9 como tijera para cortarlo y evitar que continúe su infección, confiriéndole una inmunidad adaptativa.
Lo que se acaba de mencionar fue un descubrimiento relevante para los científicos, por el potencial de CRISPR-Cas9 para introducir roturas de ADN en genomas eucariotas, y así editar genes.
Y fue, justamente en junio de 2012, que las biólogas Emmanuelle Charpentier y Jennifer Doudna, publicaron el primer artículo que describía la técnica CRISPR-Cas9. Seis meses después aparecieron los primeros informes que demostraban la notable eficacia de los CRISPR-Cas9 para editar genes tanto en ratones como en células humanas.
Lo que se menciona favoreció que en 2013 se anunciaran una variedad de cambios en el ADN que podían conseguirse mediante la tecnología CRISPR/Cas, en donde además de corregir pequeños errores del genoma, como las mutaciones responsables de enfermedades genéticas, CRISPR/Cas podía usarse para desactivar o borrar genes enteros, invertir o insertar genes y hacer cambios en múltiples fragmentos del ADN de manera simultánea.
¿Sabías que la tecnología CRISPR/Cas se está combinando con una nueva modalidad de tratamiento de cáncer, conocida como inmunoterapia? En ella, se mejoran células humanas inmunes mediante manipulación genética, dotándolas de unas moléculas especializadas que pueden detectar marcas específicas del cáncer y, a continuación, eliminar células cancerosas del cuerpo.
La aplicación de este nuevo método fue en Layla Richards, una paciente de un año de edad de Londres que sufría un tipo de leucemia, el cual es un cáncer que afecta a la sangre. Layla se curó en 2015 mediante una combinación de células inmunes editadas y un trasplante de médula ósea. Desde entonces, científicos chinos han puesto en marcha ensayos clínicos en docenas de otros pacientes usando células inmunes corregidas genéticamente para tratar el cáncer.
Tal parece que la técnica CRISPR/Cas promete ser muy importante para la medicina genómica y para la prevención de enfermedades.
Shinya Yamanaka logró en 2006 con células madre, es sorprendente, pon atención a lo que hizo este científico japonés.
“Las células madre son aquellas que tienen la capacidad de producir células que darán lugar a células especializadas, como las de la sangre, neuronas, cardiacas y de otro tipo.
Estas células conforman la estructura del embrión a los pocos días de la fecundación”.
También dice que estas células se obtenían en los laboratorios a partir de embriones, pero que gracias a las investigaciones del médico Shinya Yamanaka, esto se dejó de hacer y en cambio se sustituyeron por células madre inducidas.
Es aquí en donde entra la tecnología CRISPR/Cas, ya que el médico Yamanaka consideró que, en una misma persona, una célula madre y una célula de la piel contienen la misma información genética.
Lo que las hace tan diferentes en función y en forma es que no están activos los mismos genes. Por ello aquí menciona que Yamanaka propuso introducir en una célula de piel las instrucciones para reprogramarla y revertir su proceso para que se comporte otra vez como célula madre.
Es sí como se utilizó CRISPR/Cas para activar distintos genes que se relacionaron con el proceso de reversión de la célula, obteniendo así células madre de células de la piel en ratones, por este acontecimiento recibió el Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 2012.
Con la novedosa tecnología del programa CRISPR/Cas ahora se pueden rejuvenecer a las células.
Gracias a los avances en ingeniería genética, ha surgido la posibilidad de modificar el ADN de las células, administrando un fragmento externo de ADN como medicamento, que aspira a corregir enfermedades genéticas, retardar la progresión de tumores, enfrentar infecciones virales y detener enfermedades neurodegenerativas.
Después de todo lo que se analizó llegaste a destacar que el proceso de manipulación genética promete que en unos años las enfermedades genéticas y el cáncer, pasen de ser enfermedades incurables a problemas médicos con una solución.
Esto suena interesante ¿verdad?, pero algo que los científicos aún siguen investigando es qué sucedería con las personas que fueron modificadas bajo CRISPR/Cas y si al pasar las generaciones tales modificaciones podrían tener algún impacto negativo en los hijos.
Tampoco puedes perder de vista que esta técnica puede tener otros usos, ya que quizás habrá personas interesadas en diseñar a sus hijos a su gusto, escogiendo el color de su piel o de sus ojos, o decidiendo su peso y su estatura, sin pensar en las consecuencias que podrían tener a la larga este tipo de decisiones.
Justamente esto recuerda a la trama de una película que se desarrolla en una época, en donde los padres deciden tener hijos con la ayuda de la ingeniería genética para que tengan más salud y mejores trabajos, y mayor posibilidad de tener éxito en la vida.
Esta práctica divide a la sociedad entre los concebidos en laboratorios, predestinados a hacer grandes cosas en la vida, y los nacidos de manera natural y predestinados según la propia sociedad a trabajos menos gratificantes.
Esta premisa se basa en el acceso al conocimiento del genoma humano de cada persona, lo que implica entrar en su más profunda intimidad biológica, lo que, algún día posiblemente permitirá conocer, con décadas de anticipación, si alguien padecerá una enfermedad determinada, o simplemente tendrá predisposición a ella. Esto, probablemente podría derivar en riesgos de estigmatización y discriminación.
Ante ello, actualmente, las disposiciones legales en materia de bioética tienen impacto en las Constituciones y Tratados Internacionales para regular el uso de la tecnología genética. Derivado de ello, en 2005, la Conferencia General de la UNESCO aprobó la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos.
Por otro lado, los Comités de ética y bioética de las comunidades científicas, han establecido el seguimiento de distintos principios éticos, basados en el respeto a la autonomía, la beneficencia y la justica.
Será necesario enfrentar los retos con recursos humanos, que incluyan la preparación de estudiantes y de profesionales en áreas que van de la medicina general a la biología molecular, la genética, o las ciencias genómicas hasta la bioinformática, bioética y derecho genómico, con el propósito de poder recibir y aprovechar lo que ofrece la medicina genómica, y que esto se traduzca verdaderamente en una mejor atención y cuidado a la salud.
Observa el siguiente video.
- Manipulación genética
Es así como hoy en día el avance de la tecnología permite editar multimedia con gran facilidad, ayudándonos a crear contenido audiovisual de formas novedosas y únicas, como en el caso del programa.
De igual manera el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico han permitido realizar cosas asombrosas, con gran potencialidad de mejora para nuestra salud o el cuidado de la biodiversidad, como lo es la edición genética. De aquí a diez años, probablemente la técnica CRISPR/Cas influirá en lo que comemos, los medicamentos que tomamos y sin duda, seguirá siendo instrumental en nuestra comprensión del mundo natural.
Llego el momento de recurrir a tu “Abecedario biológico”, para ello, te invito a observar con atención la siguiente imagen en donde verás e identificarás la palabra contiene las palabras.
Ahí se observa la palabra: Medicina Genómica.
Te recomiendo integrarla, definirla, e ilustrarla.
El Reto de Hoy:
Reflexiona sobre algunas de las cuestiones éticas que pueden surgir ante las potencialidades de la medicina genómica.
Para ello te invito a analizar el siguiente cuestionamiento:
Gracias a los avances de la manipulación genética, imagina que en un futuro tendrás la posibilidad de saber con certeza que durante su juventud adulta vas a sufrir:
- La enfermedad de Huntington a los 40 años, lo que provocará que desarrollen problemas motrices, provocando su muerte a los 50, o
- De enfermedad de Alzheimer a los 60, lo que implicará una perdida continua de la memoria.
¿Desearías saberlo, aunque por el momento no fuera posible prevenirlas?
Conversa con tus familiares sobre el futuro de posibilidades en los avances de la medicina genómica.
¿Qué opinas sobre este tema? ¿Estás a favor o en contra de que la manipulación genética se asocie con la salud?
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¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
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